2022 年幼儿园我的教学故事 幼儿园我的教学故事 　　坐在书桌前，望着窗外皓月当空，闭上眼睛整理这一天的思绪。这种简单 而又充实的生活令我满足，一种幸福感洋溢在我心中。 　　闭上眼睛想着孩子们那一张张可爱的笑脸，上课时的精彩瞬间，幼儿园的 面貌，心中一阵欣喜油然而生。现在的我，犹如一株含苞待放的花朵，而幼儿 园这方宝地给予我的是充足的养分，让我的青春如鲜花般绽放。 　　对于一个刚踏入工作岗位的教师来说，吸收知识，扩充自己的知识面显得 尤为重要，一些教学思路及方法让我受益匪浅。此刻想到教学，我的思路留在 了上面，似乎一切都在此刻凝滞，让我不得不停下来思考，让自己的思绪漫步。 　　一生，是一个多么无法想象的时间概念，他漫长、坎坷、布满荆棘而又令 人无比向往。幼儿的一生才刚刚开始，像春天刚发芽的小草，稚嫩而又充满生 命力。对于一个幼儿教师来说，面对的是一群模仿能力及可塑性都处在较强阶 段的孩子。他们的心智如同烧制前的陶器，一旦成功便成为一件光彩夺目的瑰 宝。由此可见，幼儿教育是多么的关键，而礼仪教育则在幼儿教育之中占有较 为重要的地位。 　　在幼儿教育过程中，儿童可以轻而易举的在较短的时间内学好母语及更多 的生存技能，拷贝许多的行为和思想，同样他们辨别是非的能力也较差。因此， 引导他们接受正确而有效的教育是关键。想到这里，班里的一位小男孩的身影 浮现在我眼前。众所周知，迷宫游戏是每位小朋友都喜欢的，这位小男孩也不 例外。在别人玩的时候，趴上去就抢，用胖胖的小身体去推、去挤。为此，我 急中生智，运用讲座中的理论来精心组织了一堂课。课的名字就叫“迷宫该谁 走”。我请小朋友分别扮演有礼貌的用“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语贯 穿始终的“礼貌版”走迷宫游戏场景，和类似于小男孩情况的场景。其他小朋 友看得津津有味，唯独他自己，显得闷闷不乐。课后，我找到他，我们盘腿坐 在草丛上，问他“宝贝，今天的游戏好玩吗？开心吗？”我们就在那里谈着游 戏过程中其他小朋友的表现，突然，他大声地对我说：“陈老师，我错了，我 不应该去和小朋友们争抢。”当时的我，看到他那双清澈的眼睛，心中一份自 豪感洋溢在心间，那种如春风沐浴的感觉，在我的心头荡漾。 　　其实，教育并不仅仅只是体现在课堂上的时间，那也是远远不够的，同时 也包括家庭及社会等各方面的感染与熏陶。许多的家长在孩子面前与别人争抢 座位，与同事谎称自己有事不能参加会议。这一切，对于还不能明辨是非，懵 懵懂懂却以成人为榜样的孩子来说，却可能当作一种理所当然而铭刻于心。这 种现象，很容易造成一种不好的现象出现。教师教育五天，而家长却可以在不 经意的环境中将努力化为泡影。所以，在教育过程中我深刻的体会到加强家园 联系，与家长多交流与沟通是至关重要的。同时进行多方面的教育都未尝不是 我们共同进步的好方法。 　　环境可以影响孩子的一生，父母与老师是儿童的第一环境。哪一位家长不 希望自己的孩子成为小公主、小绅士呢？但只要有方法、有正确的思路，教育 便会取得更为显著的成效。教育不仅仅只是停留在显性的教育场合，而更应是 一种无处不在，无时不在的氛围，也正是这样，教育如涓涓细流更持久的滋润 着孩子的心田。 　　中国泱泱五千年的历史文明在一代代的传承及发扬。“父母呼，应勿缓。 父母命，行勿懒”“孔融让梨”等经典故事也为每一位儿童所熟悉。但如何做 好，也应成为我们每一位教育工作者所深思的问题。 　　窗外，景色依然。一切都那么安静祥和。但是我，心中在不断的泛起涟漪。 现在帮每一位孩子修剪枝叶，将来回馈我们的会是一片茂密的森林，让我们给 予孩子最好的教育与环境，同时我们也相信在八一保育院这个大摇篮里，将会 孕育出一批批知书达理的小公主、小绅士，他们回报我们的将会是一个最伟大 的民族与国家!篇二：幼儿园教育小故事用欣赏的眼光看待孩子在孩子的眼睛里， 常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他 们就信什么。那么，我们教师应该怎么做呢？我们也不妨时时用欣赏的眼光去 注视身边的孩子。 　　幼儿园我的教学故事 　　教师和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或 者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，事与愿违， 往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。 作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念， 真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。 我在实践中经过探索，总结了以下的方法。 　　一．用特殊的“爱”教育调皮的学生。 　　调皮的学生经常惹是生非，或者行为习惯极其差。就比如我们班的某同学。 贪玩调皮，惹事生非，人人见他摇头，个个见他头疼。他平时常常喜欢招惹其 他同学，比如扔别人的东西，随便抢别人的橡皮等。因此，他给同学们留下了 不好的印象，同学都认为他很讨厌，都不敢跟他多烦。他是一个有轻微多动症 的男孩。任性冲动，做事缺乏思考。他的课桌抽屉里总是塞满了乱七八糟的东 西，课本、练习本、铅笔头、废纸，一上课，开小差、做小动作，还要去影响 别人，作业从来不完成，学习成绩自然不用说了。上课玩个不停，不注意听讲， 心神不定，学习主动性很差。一下课，就像脱僵的野马，撒腿如飞，狂奔乱跑。 下课还要与别人吵吵闹闹，真是要有什么坏毛病，他身上都有。多次留下来批 评也好，苦口婆心教育也好，不见有多少起色。与家长联系 　　沟通后，家长也在家多次批评教育，但还是效果不大。看来这位学生不吃 这一套。我努力地寻找着他身上的闪光点，可真像在沙堆里找金子一样难。记 不起是一次上课举了一次手，还是词语写得稍稍认真了些。我就及时抓住这难 得的一次机会，大大地表扬了他。当时对他还是有一点点触动的，一堂课下来 他还是能对自己有所克制，有一点进步的。在所谓的“差生”的心灵深处，你 给他一粒温暖而充满信任的种子，它一定会生根发芽开花结果。 　　二，学会倾听 　　心理有问题的孩子更需要特别关爱，倾听是实施有效教育的基础和前提。 心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师， 要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾 苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学 习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习 惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有 的放矢。在了解学生时，要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加亲和 力，使其亲其师，信其道，学会倾听所以，倾听是实施有效教育的前提。例如： 我曾教过一个学生，平时经常看到她落落寡欢，好象有许多心事，我找她多次， 就是不说话。有一次，我找她，她说：“老师，有些事情我不愿意说，我感激 你对我的关怀。但是我不愿意说我的心情。”过了许多时间，她自己找到我说， “老师，我想和你谈谈。你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信 我吗？你可以不说。”接着她就谈了她的母亲早在几年前，就离开了家庭，爸 爸和她两个人生活在一起，日子过的比较含辛茹苦。她因此怕失去了学习的机 会。不知道自己该怎么办？很想告诉老师，又怕同学们知道了，不好意思；很 想静下心好好学习，可是回到家，一看到父亲的愁容，心就乱的不行了。我在 倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注 她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深 思。心想：如果这个问题不能妥善解决，就可能影响到她的求学之路，于是我 联系学校给孩子减免了生活费，还给她争取了“助困保学”名额，现在，孩子 没有什么心里负担了，学习成绩也不断提高了。并已经成为活泼乐观、奋发向 上的好学生。 　　三、让学生体会老师的爱 　　爱每一个学生不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更是难上加难， 尤其是当代孩子，大多由父母娇生惯养，他们往往认为什么都是理所当然的， 无需怎样，我想干啥就干啥。只有良好家教的学生才能体会到这一点。因此让 学生体会到老师的爱这是班主任工作中的重中之重，为什么？因为爱是教育学 生的感情基础，学生与班主任有了感情，才会“亲其师，信其道”。学生对班 主任往往是敬而远之，有时你批评他他甚至咬牙切齿反击。针对这种情况，我 们就要设法让学生体会到老师对他的批评也是一种爱。 　　教师的辛苦程度是可想而知的，不但要认真钻研教材，传授知识，还要培 养学生的行为习惯，关注学生的安全，住宿生的衣食住行，这一切我真诚地引 导着每一位学生，耐心地跟他们讲故事，讲道理，渐渐地学生喜欢我了，课堂 上不再有人随便插话，能够彬彬有礼地回答问题，能够身临其境地思考问题， 能够踊跃地提出问题，能够大胆地总结学习方法，因此看着学生进步，我很快 乐，很欣慰。我热爱孩子，我总是在想：我是老师，同时我也是家长，哪个家 长不心疼自己的孩子，所以，孩子们都和我很亲密，被自己的学生喜欢，被教 过的学生依恋着，这就是幸福，这就是快乐。 　　幼儿园我的教学故事 　　1、我是一名平凡的教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这近十年 来的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，但是 平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文学教学一向是我的一 大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。 　　2、每节数学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句 “老师，等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导差生留下的，有时候是 被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈 心。 　　3、下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。 记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正 学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当 时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，纠正的次数甚至到达四、五次。有 时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不 对劲，怎样气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找 了学生谈话后才明白原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的用 心性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎样 不会感到气馁和受伤呢？那怎样还能用心愉快地学习呢？比如说，如果人的心 理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相 反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思 索着补救的方法。 　　4、在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来 越体会到：期望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句用 心的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大