国开(中央电大)本科《儿童心理学》1 期 末考试论述分析题库(分学期版) 2020 年 7 月试题及答案 17.当一个 2 岁的儿童经常看到 他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会喜 爱小狗，并与它们建立积极的关系，请用班杜拉的理论解 释这个学习过程。 答：班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中 最强调的就是观察学习和替代强化。 所谓观察学习就是通过观察他人(称为榜样)的行为，进 行的学习。在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察 和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿 带有选择性。通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得 某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。当 一个 2 岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也 会喜爱小狗，并与它建立积极的关系。 替代强化——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚， 而使儿童也受到相应的强化。当儿童看到他的姐姐爱护小 动物，并获得了夸奖，那么他以后也会尝试使用这一方法。 2020 年 1 月试题及答案 17.试述依恋与日后的发展的关 系。 答：依恋是婴幼儿最早形成的人际关系，这种关系非 常稳定，对儿童发展的影响也非常深远。 首先，这种最初形成的人际关系模式，可能是个体成 人后发展人际关系的基础。 婴儿与母亲的交往经历会促使婴儿对他人、自我、世 界以及自我和外界的关系产生期待和信念，形成心理表征 这种心理表征被称为“内部工作模式”，它将成为日后所 有亲密关系的范型，并贯穿于个体一生的发展过程中。 其次，依恋会影响未来的心理健康。很多纵向研究表 明，与母亲建立了安全型依恋关系的婴儿，在 2 岁时会表现 出更好的问题解决能力，他们喜欢参与更复杂、更具创新 性的象征性游戏，拥有更多的积极情感体验，在同龄人中 也更受欢迎。而那些有不安全依恋关系的婴儿，在学前期 和学龄期可能表现出更多的敌意和攻击行为，并可能被同 龄人排斥，在人际关系中没有安全感。 第三，依恋关系具有代际传递性。和父母建立了安全 型依恋关系的婴儿，成年后与他们的配偶也有安全的亲密 关系，当他们成为父母后，更有可能以积极、敏感的方式 抚养他们的孩子，并与孩子建立安全的依恋关系； 反之亦然。 2019 年 7 月试题及答案 17.亮亮今年 4 岁了，在奔跑、 跳跃、接传球等能力方面明显落后于其他同龄孩子，亮亮 妈妈想促进儿子动作能力的发展，而有人却说孩子动作能 力的发展与孩子的识字算术能力相比并不重要，请结合 “促进儿童动作发展”的相关知识谈谈你对这一问题的看 法。 答：动作是人类最基本也是最重要的发展领域，尤其 是对婴儿期和儿童早期的个体来说，动作发展极为重要。 从个体心理发展的生理基础以及心理各方面的早期发展来 看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心 理发展中起着重要的建构作用，它使个体能够积极地构建 和参与自身的发展。动作的发展不仅有助于身体发展，还 有助于儿童建立自尊和自信。动作发展使儿童在与环境的 互动中获取丰富的经验，感知觉更加精确，这也促进了脑 和神经系统的发育，而这些发展又使儿童的动作技能更加 熟练。 运动是实现动作发展的基本途径。儿童渴望运动，运 动使儿童释放体能一心情愉快。所以，成人要多为孩子提 供运动的机会。游戏和户外活动是最佳的动作技能练习方 式，要多让孩子进行户外活动，跑跑跳跳，如跳房子、双 足跳、单足跳、踢球、拍球等等。幼儿活泼、好动、喜欢 模仿，而游戏一般都有具体情节和动作，模仿性强，符合 他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。在游戏和 户外环境中，幼儿非不正式的练习可以使他们获得丰富的 感知运动经验，帮助他们掌握复杂的动作技能和运动协调 能力。同样，精细动作的发展也可以在日常生活中得到锻 炼，比如倒果汁、吃饭、穿衣、搭积木、握笔写画、插片 折纸、剪贴等，都能使幼儿的手眼协调能力不断提高。 父母和教师的态度对儿童动作的发展也有一定的影响。 如果父母或教师批评、挑剔孩子在运动或动作上的表现， 那么就可能会打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的发展。 如果父母或教师机械地教孩子一些特殊的动作技能（如单 脚跳），或是强硬地纠正孩子的“错误”动作，或是在运 动中强调输赢而非享受运动的乐趣，就可能会挫伤孩子运 动的积极性，使孩子失去对运动的渴望，结果事与愿违。 社会对儿童动作的发展也会产生影响。目前社会上过 分强调儿童的符号能力及训练，反而忽视了动作和运动能 力的发展。对婴、幼儿来说，过分强调符号系统的训练， 既不符合孩子的身心发展规律，也不利于儿童健康成长， 而且可能也是徒劳的。 2019 年 1 月试题及答案 17.朵朵是一个困难型气质的幼 儿，容易焦虑、紫张，对新的生活常规(如 4 岁了，需要一 个人睡在自己的房间了)难以适应； 朵朵的父母在要求朵朵道守规则的过程中，能保持镇 定，平静，能控制好自己的情绪，并允许朵朵放慢脚步， 慢慢适应新的生活，经过一段时间的磨合，朵朵就不再那 么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了，试用父母教养方式与 儿童气质的“拟合模型”说明这个案例。 答：儿童最初表现来的气质特点是人格发展的基础。 这种差异影响了父母或其他教养者与儿童相互作用的方式 也制约了父母对几童作用的效果。所以，托马斯等人认为 气质并不直接决定儿童人格的发展，他们提出“拟合模 型”，用来解释气质与环境如何相互作用才能产生最为有 利的结果。所谓“拟合模型”，就是指父母的抚养模式和 抚养环境与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子 的气质拟合良好，才能较好地促进孩子的发展。 许多困难型气质的婴儿，接受了父母亲耐心而敏感的 照料，当他们进人童年期或青春期时，已经不再表现为困 难型气质了。 但是对父母而言，面对一个过度活跃、情绪多变又不 听话的几童，要真正保持镇定、耐心和敏感，确实不容易 许多父母在教养困难型气质的儿童时也会变得易怒、不耐 烦，要求苛刻、还可能采取惩罚的管教措施。但是，这样 的教养态度和教养方式与困难型儿童的气质类型并不拟合 于是，孩子变得更焦虑、紧张，对父母的惩罚措施也更抵 抗。事实表明，如果父母在教养时总是不耐烦生气、要求 苛刻、采取惩罚手段，那么，困难型气质的儿童在日后往 往会继续保持困难型气质的特点，并出现行为问题。 拟合模型告诉我们，孩子带着独特的气质来到这个世 界，成人必须接受它、适应它。父母既不能总是表扬孩子 的优点，也不能一味指责孩子的过错。无论孩子是哪一种 气质类型，父母都要为孩子提供一个安全、接受、认可的 家庭氛围，和一个与其气质拟合的抚养环境，以帮助孩子 发展他们的优势领域。 2018 年 7 月试题及答案 17.当一个 8 岁的儿童看到父母 谈论外地人时态度轻蔑，那么他也可能学会了用消极的态 度对待外地人。请用班杜拉的理论解释这个学习过程。 答：班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中 最强调的就是观察学习和替代强化。 所谓观察学习就是通过观察他人(称为榜样)的行为，进 行的学习。在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察 和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿 带有选择性。通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得 某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。当 一个 2 岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也 会与小狗建立积极的关系； 而当一个 8 岁的儿童看到父母谈论外地人时态度轻蔑， 那么他也可能学会了用消极的态度对待外地人。 2018 年 1 月试题及答案 17.试分析影响父母教养方式的 因素。 答：影响父母教养方式的因素很多，大致上可以从父 母自身的特点，父母的社会经济地位及孩子自身特点三方 面来分析。 童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行 为。父母的人格特质也会影响其教养方式。母亲对怀孕的 态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性，此外 母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等，也 都是影响父母教养方式的因素。 社会经济地位对父母教养方式的影响。存在于家庭内 外的压力因素，往往影响父母对待孩子的行为方式与态度。 孩子自身的很多特征也都会影响父母教养行为。其中， 孩子的先天气质特征是影响父母教养方式的重要因素之一 孩子的身体特征、仪表是影响父母行为的另一因素，母亲 与面貌姣好的子女接触较多，对肢体残障或智能不足的子 女，父母常持有补偿心理，容易表现出过度保护的管教态 度。 教养行为也常常是动态的。孩子的年龄不同，父母的 教养方式也随之不同，孩子的年龄越小，父母越多地扮演 管辖监督者的角色，随着孩子年龄的增长，亲子关系亦趋 向平等。 2017 年 6 月试题及答案 17.妈妈看到 5 岁的毛毛有几次 和小朋友玩的时候，因为和小朋友抢玩具，和小朋友发生 冲突，而毛毛又总是吃亏，甚至挨打，毛毛的妈妈担心毛 毛受到别的小朋友的“欺负”，以后就尽量不让毛毛和小 朋友一起玩，带着他和大人一起散步、跳舞，请你根据 “同伴关系对幼儿发展的影响作用”来分析毛毛妈妈的做 法是否恰当，为什么？ 答：毛毛妈妈的做法是不恰当的， 她没有认识到同伴关系对儿童发展的重要作用。 同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社 会技能的场所，也为儿童交流经验、宣泄情绪，习得、实 践社会规则提供了机会。这些技能是无法从与成人互动中 获得的，例如，如何与同龄人交往、如何与领导者或管理 者相处、以及如何应对敌视、攻击、欺负和控制。对年长 儿童而言，同伴还可能具有心理治疗的功能：年龄相仿、 处境相似的同伴，可能能帮助儿童面对和处理个人问题， 解除烦恼——同伴们共同存在的问题、冲突和复杂的情感 缓解了他们的压力，消除了他们的忧虑，也可能让他们找 到解决问题的方法。 具体地说，同伴有以下作用： (一)同伴的强化、示范及社会比较功能。 1.同伴具有强化作用。同伴间的互动(接受、拒绝、冲 突、和好等)，会强化、惩罚、或消退幼儿的某种行为，从 而影响该行为以后出现的可能性。 同伴是儿童强化的重要来源。儿童的社会行为会引起 同伴积极的或消极的反应，进而使儿童的行为得以强化、 维持或消退。 2.同伴具有示范作用。同伴作为一个榜样对儿童的社会 行为产生影响。一个害怕狗的儿童，在看过同伴与一条他 认为很恐怖的狗愉快地玩耍之后，就可能会克服这种恐惧 情绪反应和社会互动也会受到同伴的影响：与那些喜欢用 大笑和微笑回应别人的同伴在一起时，幼儿更可能对幽默 报以微笑和大笑。与喜欢社交的同伴接触，对减少儿童的 羞怯感、鼓励儿童参加社会活动有积极效果。 通过观察同伴的行为，孩子们还能轻易地获得亲社会 行为、成就行为、道德判断、延缓满足的策略及性别分化 的态度和行为等。 同伴榜样的另一个功能，是告知儿童在