2022 年最新人教版二年级下册 教案语文 学 科： ； 任课班级 ： ； 任课教师 ： ； 1　古诗二首 教案设计 设计说明 《村居》和《咏柳》都是以春天为题材的古诗。寥寥数语，勾画出两幅生机勃 勃的“乐春图”“赞春图”。本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学 理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知 诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 11 个生字，会写 8 个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美 好感情。 重点难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热 爱大自然的美好感情。 课前准备 1.制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师) 2.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、插图引入，激发兴趣 1.话题引入：美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢做 哪些活动？当时的心情怎么样？ 2.学生自由交流。 3.课件出示课文插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时 间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。 4.引出课题：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这就是 今天我们要学习的《村居》。(板书课题) 5.学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。 (“村居”就是在 农村居住。) 6.引入新课：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。那么，作 者看到了什么景象，又是怎样描写所看到的景物的呢？让我们一同走进课文去 看一看吧！ 设计意图：借助插图，初步感知诗歌描绘的画面，为后续的理解做铺垫。 二、初读课文，认读生字 1.课件继续出示《村居》插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真 倾听。看一看，这首诗描绘的是什么内容？ 2.学生借助拼音，自由朗读《村居》，画出这首诗中的生字，多读几遍。 3.组织学生展开小组合作，利用生字卡片集体识字。 (1)读一读：组长当小老师，教同学读会“莺、拂、堤、柳、醉”。 (2)找一找：“莺、拂、堤、柳、醉”和我们认识的哪些字长得很像？ (3)说一说：分别用“莺、拂、堤、柳、醉”组词语， 并用组好的词语说一个 完整的句子。 4.课件出示放风筝的背景图，将“黄莺、拂面、堤岸、柳树、喝醉”等词语写 在风筝上，指生认读，认读正确，生词对应的风筝就会飞上天空。 5.指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音。 6.学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。 设计意图：二年级的学生已经具备了一定的识字能力，小组合作有利于优势互 补，提升识字实效。 三、多层朗读，感悟诗情 (一)学习前两句诗。 1.指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗写了春天里的哪些 景物？(草儿、莺儿、杨柳、春烟。) 2.课件播放与这两句诗相对应的动画，请学生仔细观察。春天里，草儿、莺儿、 杨柳、春烟等具有哪些特点？ 3.学生交流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语： 草长莺飞：指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。 二月天：指春天。　拂：掸去，轻轻擦过。 春烟：春天的水汽，雾气。 醉：沉迷，过分地爱好。 4.教师配乐范读这两句诗，请学生闭目想象：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？ 5.学生交流：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌 唱。堤岸旁边的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得 直摇晃。 6.指导朗读：如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？ (二)学习后两句诗。 1.指名朗读后两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗描写了什么内容？ 2.学生交流：孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝。 3.学生自由朗读后两句诗，一边读，一边想：“散学”和“纸鸢”是什么意 思？ 4.指导朗读：小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷， 诗人以此写了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！ 设计意图：借助插图，联系生活经历，引导学生了解诗中描绘的画面与活动。 这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。 四、观察指导，练习写字 1.学生仔细观察写字表中“诗、村、童”三个字，将容易写错的笔画圈出来， 并给同桌讲一讲圈画的理由。 2.怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。 3.课件利用动画演示 3 个会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位 置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。 4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的 建议？ 设计意图：以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主 导作用的有机结合。 五、拓展延伸，布置作业 1.小组交流：自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。除了《村居》，还有很 多咏春的诗句，把你积累的诗句和小组同学交流交流。 2.课件出示咏春的诗句，学生朗读并摘抄在积累本上。 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚春》 3.布置作业：你在春天里最喜欢做什么？用笔画一画，再给家人讲一讲。 设计意图：以实践活动激发学生积累的兴趣，实现语文学习课内与课外的融合。 第二课时 一、创设情境，导入新课 1.(课件播放不同地点的柳树图片)导入：春姑娘已迈着轻盈的脚步，悄悄来到 了我们的身边，看——(出示柳树图，学生欣赏) 2.自由交流：欣赏后，你的心情怎样？有什么感受想和大家交流？ 3.教师小结：我们喜欢柳树、赞美柳树，这种情感可以用两个字来概括——咏 柳。(板书课题) 4.学生自由朗读课题，齐读课题，说说题目的意思。 5.课件出示贺知章的人物图片，引导学生交流自己了解到的与作者相关的资料， 或者朗诵自己知道的贺知章写的诗。 设计意图：借助柳树插图，引发学生对柳树的赞美之情，既有利于学生理解诗 题，又有助于学生准确把握诗歌整体的情感基调。 二、朗读全诗，初知大意 1.课件播放《咏柳》朗读动画，引导学生一边欣赏画面，一边倾听。 2.学生自由读古诗，想一想：哪些诗句与刚才看到的画面描述的内容是一样的？ 3.指名朗读： (1)要正确、流利地朗读每一个句子，尤其要读好生字的字音。 (2)这首古诗应该按怎样的节奏来读？试一试，再勇敢地展示给大家。 设计意图：《咏柳》是一首耳熟能详的古诗，大部分同学都有诵读基础，甚至 能准确背诵。此环节设计，尊重了学生已有的学情，在基础中提升，提高教学 实效。 三、质疑问难，交流朗读 1.引言：古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们无尽的享受。 2.请同学们默读古诗，找出能体现柳树美的词句，多读几遍，体会一下，看看 你能读懂什么，读懂的画直线，读不懂的画波浪线。 3.小组交流： (1)和同伴说一说自己读懂的内容。 (2)认真倾听同学的发言，同学交流后，可以根据同学的表达补充自己的发言。 (3)和同伴说一说自己不理解之处，如果同学能够为你解答，就认真听清楚他的 想法。 4.全班交流汇报，相机引导学生围绕以下方面进行理解： 第一句诗——抓住“碧玉”“妆”“一树”体会诗句的意境，体会柳树生机勃 勃的特点。 (1)课件播放与“碧玉妆成一树高”相对应的画面，引导学生一边观察，一边思 考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色 翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。) (2)指名朗读第一句诗。 (3)让学生运用自己的语言描述课件中的画面。(一棵高高的柳树长满了翠绿的 新叶，看上去就像用碧绿的玉石装扮成的。) 第二句诗——抓住“万条”“绿丝绦”体会诗意，感受柳枝的茂密、柔软、随 风摇曳、婀娜多姿的美。 (1)课件播放与“万条垂下绿丝绦”相对应的动画，学生仔细观察并思考：画面 中柳树具有哪些特点？ (柳条随风飘动，颜色翠绿，轻柔美丽让人觉得它的样子很美。) (2)课件播放绿色的丝带，教师点明“丝绦”就是丝带的意思。 (3)教师诵读这句诗，学生闭上眼睛想象春天里柳树的样子。 (4)指名有感情地朗读这一句。 第三、四句诗——抓住“裁”“似”“剪刀”等词体会诗意。 (1)课件播放与最后两句相对应的画面，学生仔细观察，想一想：诗中的“剪 刀”指的是什么？ (2)拓展交流：春风是美的创造者，它既然能裁剪出细致匀称的柳叶，自然也能 裁剪出其他的。请同学们想一想：它还能裁剪出什么？ 5.(师板书总结)诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出 了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆 的想象，将二月春风比作剪刀，勾勒出一幅生机勃勃的春景图。 6.请大家轻轻闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，想象一下生 机勃勃的春景图。 7.学生交流：谁能把你脑中的画面用语言描述出来？ 8.指导朗读：多么美的遐想，多么美的春天！现在，你们想不想也做一回诗人， 来吟诵一下这首诗呢？ 9.背诵全诗。 设计意图：借助动画，引导学生真切地体验诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。 这更有利于学生体验柳树的美感。 四、集中识字，指导书写 1.小组合作，借助生字卡片，逐一认读“咏、妆、丝、绦、裁、剪”，遇到读 不准的字音，请小组同学教一教，并商议识记的好办法。 2.课件出示“咏——泳、妆——装、绦——条、裁——栽、剪——煎”，引导 学生观察，找准每组中两个字的不同点，并组词加以区别。 3.课件出示田字格，并以动画的形式逐一展示“碧、妆、绿、丝、剪”等字的 书写笔顺，学生一边观察一边书空。 4.课件集中出示“碧、妆、绿、丝、剪”等字，请学生再次观察，找出每个字 容易写错的地方，“碧、丝、剪”书写时要上大下小，“妆”和“绿”都是左 窄右宽的字，多书空几次。 5.学生完成课后临写和练写。 设计意图：在识字的重点、难点处下功夫，让书写指导更有针对性和实效性。 五、选读诗歌，布置作业 1.课件出示《早春呈水部张十八员外》《春日》《新柳》等，学生朗读。 2.布置作业：你还知道哪些描写春天的古诗，可以抄写在积累本上，还可以和 家人一同诵读。 设计意图：归类整理，帮助学生建立头脑中的“古诗体系”，同时丰富学生的 知识积累，实现量与质的同时提升。 板书设计 教学反思 多媒体对教学的作用毋庸置疑。声音和图像的结合给学生以