部编版三年级上册语文课程纲要 中国人的母语是汉语，因此，语文是我国人沟通交流 的重要工具，也是我国文化的重要组成部分，是工具性与 人文性的统一。语文课程应致力于学生语文素养的形成与 发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作 用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。本课程纲 要主要从课程目标、课程教学内容、课程资源、学情分析 教学方式、课程评价这六个方面入手，简明概括三年级语 文上册的教学工作。 一、课程目标 本学期的课程目标主要有以下几点： 汉语拼音 1.能利用汉语拼音识字、学习普通话。 识字写字 2.认识常用汉字 2500 个左右。其中 2000 个左右会写， 能理解在具体语言环境中的意思。 3.会用汉语拼音等两种方法查字典。 4.钢笔字写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛 笔描红、仿影、临帖，能正确地执笔、运笔，写得端正， 纸面干净。养成良好的写字习惯。 阅读 5.能联系上下文或查字典理解词句的意思。能初步把握 文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想 感情，初步领悟作者的一些表达方法。 6.能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度 。 每学年背诵 30 篇左右优秀诗文。 7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了 解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的 习惯。课外阅读三年级不少于 15 万字，四年级不少于 30 万 字。 习作 8.留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。 能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具 体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹 号、冒号、引号。学写日记、书信。课内习作每学其 8 次。 9.学习修改自己的习作。 口语交际 10．认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容。 坚持说普通话，能清楚明白地讲述一件事。 11.参加讨论能说清自己的意思。有不理解的地方向别 人请教，有不同的意见与别人商量。 二、课程教学内容 新人教版编部本于 2018 年秋季正式使用，本册教材安 排课文 28 篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教 材内容，共分八个单元。下面我将从单元的角度简单的说 一下本册语文书涉及到的教学内容。 第一单元的主题是“感受多彩的春天”。这个主题主要 是引导孩子们了解有关的学校生活，打开孩子的眼界和想 象，引导孩子们知道原来还有与自己学校不同的其他学校 生活，能够粗略的知道文章的大致意思，引导孩子思考文 章中的特别之处，并且知道课文中优美词句的修辞手法， 会读写课文中的生字词。在本单元的语文园地中，学生通 过交流平台、词句段运用和日积月累这三个板块，运用和 积累语文基础知识，通过口语交际，初步接触和了解习作。 第二单元的主题是“品味经典寓言”。秋季正好是孩子 们的开学季，这个主题主要是感受秋季的美，并且学习运 用多种方法理解文中难懂的字词句。同时，教师要引导孩 子学着将身边的美记录下来。同时引导孩子初步了解日记 并且学会以日记的形式记录身边的美。 第三单元的主题是：“体会传统文化”。这一单元主要 是主要内容是引导孩子感受童话的魅力，打开孩子想象的 翅膀，并且引导孩子试着编童话、写童话。 第四单元的主题是：“关注精彩发现”。这一单元主要 是引导孩子一边读故事，一边顺着故事情节去猜想、预测 学习一些预测的方法，并且尝试着自己去编写故事。 第五单元的主题是：“发挥无限想象”这一单元主要是 引导学生感受身边的美，体会作者怎样留心观察周围事物 的，并且把观察所得写下来。 第六单元的主题是：“追忆幸福童年”这一单元主要是 了解祖国的壮丽山河。引导孩子借助关键词句理解一段话 的意思，并在习作的时候能够围绕一个意思去写。 第七单元的主题是：“探索自然奥秘”。这一单元的课 文都是与自然景物有关的，其主要目的是引导孩子感受课 文生动的语言，积累相关的好词好句，留心生活，把自己 的想法记录下来。 第八单元的主题是：“遨游童话王国”。这一单元的课 文都是与美好的品质有关的，教师主要引导孩子带着问题 默读，理解课文的意思，并且学着写一件简单的事。 各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多 样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅 显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、 口语交际等训练。 本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文 的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积 累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解 决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 三、课程资源 新人教版编部本教材是本期所以能够直接使用的校内 资源很有限。因此，教师在教学过程中，除了借助校内有 限的资源外，还可以发动学生就学习的内容，去探索校外 资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事 件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为 语文课程的资源，通过校内外资源结合，丰富学生的知识 面和人生经历。 四、学情分析 本班共有学生 41 人。学生进入三年级后，在识字方面 突破识记的难关，孩子识字的速度加快，但由于识字量加 大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。 已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜 欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能 阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿 意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说 话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说 话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐 于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯 识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期 的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领 读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式， 使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生 将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作 者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。 五、教学方式 教学方式是教学方法的活动细节。我们最传统的教学 方法是讲授法，这种教学方法也是我们用得最多的同时也 是学生最厌倦的方法。就本册教材而言，我们可以针对相 关的教学内容，变换不同的教学方式，使用不同的教学方 法例如：活动法，谈话法、演习法等。通过变化教学方式 打破传统课堂大的沉闷，让学生学得开心。 1.识字与写字：自主学习 200 个随文要认的字，会正确 书写至少 300 个字，注意多音字、难读准的生字或易混生字。 会写的字用识字规律认记。 2.阅读理解：二十二篇精读课文学习时，要结合课后练 习第一题要求，通过朗读、默读等形式理解课文内容。背 诵文中喜欢的部分。利用课后练习加强对词句的学习和积 累。八篇略读课文学习先参照连阅读提示中的提示，明确 阅读要求，然后独立阅读、思考、交流，初步体会内容； 最后抓住一两个重点问题，从内容和表达方法两方面讨论 交流完成学习。 3.四次小练笔：分别是：“我想接着往下写这个故事”、 “写写玩中的乐趣或收获”、“写一写家乡的一处景物”、“我 要替那个小女孩写几句感谢的话”。 以自主练习为主，结合 随堂练习。 4.习作：八次习作分别是：我的课余生活、我熟悉的人、 秋天的图画、观察日记、生活中的传统文化、风景优美的 地方、童话故事、自由写作。要从生活的真实出发，写出 自己的所想、所见、所感、所做；应该写具体、写真话、 写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。 5.口语交际：八次口语交际分别是：我们的课余生活、 讲名人故事、秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统 文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学 在互动交流中，学会倾听，听明白别人讲的主要意思是什 么，就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。 讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说 不要中途打断别人的话，要尊重别人的发言。 六、课程评价 语文教学的评价，要符合语文学科的特点，遵循语文 学科自身的规律。对教师的评价，要重视教师的教学过程 和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评价依据。 对学生的评价要有利于激励和促进学生语文水平的发 展。要从态度情感和知识能力几方面、采用书面口头多种 形式进行综合考查。还要注意对学生的学习态度和习惯、 阅读量习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文 活动的情况进行评价。不要考词语解释。不要用难题、怪 题、偏题和繁琐机械的题目考学生。 要重视教学评估情况的分析和反馈，以利于改进教学 教师在进行课程评价之前，应跟进学生的学习情况进 行、作业、测试和课堂反馈作出客观的课程评价。同时， 教师应注意全面运用多种方式对学生进行评价，促进评价 主体多元化。