最新部编版六年级语文上册全册教案 篇一 教学目标： 1．认识“丘”、“渲”等 7 个生字，会写“毯”、“陈”等 9 个生字。 会写“草原、线条、柔美”等 22 个词语。 2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草 原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第 1 自然段。3. 体会汉蒙情深、 民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生 活情景，并理解课文内容。 2 难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美 以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。 教学准备： 1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天 堂》《蒙古人》（最好蒙语演唱）。 2.草原风光和民族风情的图片。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到 的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。教师 相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流 3.导入新课。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫 大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原， 领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热 情好客。（板书：1.草原） 二、初读课文，学习字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理 解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。小丘（ qiū）渲染（xuàn ）迂回（ yū）蒙 古包（ měng ）襟飘带舞（ jīn ）鄂温克（è） （2）指导易混淆的字。“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服 有关，表示衣服胸前的部分。“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不 能写成“上”。“裳”下面是“衣”，与衣服有关。“微”：中间部分不能少 一横。 （3）理解较难的词语。 ①联系上下文理解词语。草原上行车十分洒脱，只要方向不错， 怎么走都可以。“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映 了草原的广阔无边。 ②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分 析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。 ③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示 “将要”的意思，“翠色欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草 原的绿，是充满生命力的。 ④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。 三、再读课文，整体感知。 1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序，讨论分段。 （1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过 程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序） （2）访问的地点究竟是如何变化的？初入草原→接近公社→蒙 古包外→蒙古包里→告别草原 （3）按照地点变化归纳段意。第一部分（第 1 自然段）：初入 草原，感到草原的景色美丽迷人。第二部分（第 2 自然段）：接近公 社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。第三部分（第 3 自然段）： 蒙古包外，大家互相握手，非常热情。第四部分（第 4 自然段）：在 蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。第五部分 （第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。 3.归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以 概括，不要啰嗦。） 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。 2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！ 齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 3.导入新课。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾 不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客 ——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。 二、再读课文，感受美丽的草原。　 1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关 的句子。教师根据学生画的句子相机进行指导。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地 是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到 哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔 美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流， 轻轻流入云际。①一边朗读语句，一边展开丰富想象。指导学生想象： 在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到 了什么呢？②出示大草原的图片，引导学生想象。 （2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？ 相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都 静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。　①“这种境界”是指什么？ 指作者看到的美丽、一望无边的大草原。②在这种境界里，作者为什 么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？因为草原太美了，美得 让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受 到的用一首诗表达出来。③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什 么呢？学生大胆想象，触景生情，尽情表达。 总结学习方法： 1.认真阅读句子，理解意思。 2.联系上下文进行想象。 3.写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句 的批注，还可以是感情的深入体会 …… 4、梳理关键词，准备背诵第一自然段。天可爱空气清鲜天空明 朗小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒这种境界惊叹舒服久立四望低吟小 诗 三、再读课文，感受热情的草原。 1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有 关的句子。 2.课堂交流，随机指导。 （1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马， 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹 向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。①这段话 描写了一个什么场景？（迎接客人）②这个场景让你感受到了什么呢？ ◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的 客人急切心情。◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来 比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热 情。）◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引 路。”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么 感受呢？请发挥想象。（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好 热情呀！分明是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客， 虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人 呀！”）③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。 （2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家 的语言不同，心可是一样。①读句子，你看到了什么，听到了什么？ 看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙 古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。 ②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。 （3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点 羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎 比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会 心的微笑。①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族 人民都很开心，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。）② 有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。3. 播放草 原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。 四、回顾课文，感受深情的草原。 1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。 2.说说你的理解。 （1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。怎么忍心 分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。 （2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？一碧千 里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原 （3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。“蒙汉情深” 表现在，表现在，还表现在……（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们 的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别） 3.发挥想象，将下面的句子补充完整。站在茫茫的大草原上，面 对着渐渐西落的太阳，作者会说：。(多么美丽的大草原啊！多么盛情 的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。)这 些空的答案，要有关键词提示或答案示例，以方便参考。 五、作业。 1.背诵课文第一自然段。 2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。 板书设计 1.草原初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 教学反思： 1.出示草原的图片，播放草原的民歌，更能够激发学生学习的 兴趣，让学生在阅读语言文字中展开丰富的想象，并感受草原的美。 2.通过反复朗读，引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客， 体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱草原、 热爱草原人民的思想感情，形成“民族大团结”的新理念。 教学目标： 1．认识“芭”、“妩”等 5 个生字，会写“缀”、“幽”等 8 个生字。 会写“宅院、幽雅、伏案”等 16 个词语。 2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形 状、香味等方面加以感悟与体会。 3. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际， 谈谈蕴含的道理。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体 会作者对丁香的喜爱之情。 2 难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完 的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸 怀对待生活中的“结”。 教学准备： 1.准备丁香的图片。 2.准备赞美丁香花的古诗。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某 种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指 永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋 予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的 含义。 2.师板书课题 2.丁香结 3.出示图片，介绍作者。宗璞，1928 年 出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会 科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有 短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。 《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长 篇小