更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂 课题 宇宙生命之谜 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 1.认识“嫦、娥、尚、揭”等 12 个生字，理解新词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序 教学 目标 讲的，以及最后得出的结论是什么。 3.通过阅读，感悟出阅读方法。 4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴 趣和探索未知的好奇心。 教学 重点 了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。 教学 难点 通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。 第一课时 教学 1. 朗读课文，掌握生字词。 目标 2. 初步了解课文内容，理清文章的顺序。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、谈话激趣，导入新课 1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮， 谈话导入，以星 导入 （ ） 分钟 会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里 呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题 吧？同位之间相互说一说好吗？ 2. 【课件 2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星 空为话题，激发学生 想象，能有效地集中 学生的注意力，提高 课堂教学效率。 球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了 解的知识。 新课 二、揭示课题，目标阅读 教学 1.【课件 1】（板书课题：宇宙生命之谜） （ “谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就 ）分钟 提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲 的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就 会明白很多问题的。 2.出示： 【课件 3】阅读提示 出示阅读提示， (1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什 让学生明确学习目 么? 标，带着问题读课 更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂 更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂 (2)课文按照什么顺序介绍的? 文，用不同的阅读方 (3)结论是什么? (4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。 法读课文，这也是本 三、了解内容，理清顺序。 单元的教学要点。 1.班上交流。 讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内 容？ 生述后，出示【课件 4】 提出问题，帮助 （1） 天体上生命存在具备的四个条件； 学生理清文章说明问 （2） 太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星； 题的顺序，便于学生 （3） 火星与地球有不少相似之处； 从整体上把握课文内 （4） 科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测， 容，理解作者说明的 揭开了火星神秘的面纱； 问题。 （5） 人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命， 但科学家仍然相信那里存在生命。 2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇 宙有没有生命”这个问题的?（2—9 自然段。） 3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么 ?（学 生自由发言，相互补充。） 教师指导点拨： 第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一 直是一个吸引人的问题。 最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找 到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生 此环节的设计意 命之谜。 在培养学生正确的书 4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗? 写汉字的能力和用多 (提出问题---分析问题---探求结论) 种方法理解词语的能 四、识记字词，正确书写。 力，为自学课文扫清 1. 学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。 字词障碍。 2. 教师检查自学情况，指导： （1）生字部分 揭：读音 jiē，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组 词：揭示、揭开 倾：读音 qīnɡ，右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒 燥：读音 zào，注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热 御：读音 yù，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵 御、防御 （2）词语部分 出示：【课件 5】 沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。 厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的 细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二 氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。 更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂 更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂 陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。 抵御：抵抗，防御外敌。 干燥：没有水分或水分很少。 课堂小 结及拓 五、汇报收获，布置练习 展延伸 1. 请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？ （ 2.课下把课文再仔细读一遍。 ）分钟 课堂作业新设计 一、辨字组词。 揭（ ） 顷（ ） 班（ ） 躁（ ） 卸（ ） 员（ ） 渴（ ） 倾（ ） 斑（ ） 燥（ ） 御（ ） 陨（ ） 二、缩句。 1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。 三、在句子中的括号里填上合适的关联词语。 1.现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。（ ），地球之外的太空中 是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 2.以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并（ ）由于植物的生长和枯萎造成 的，（ ）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，（ ）造成了颜色明暗的变化。 【答案】 一、揭开 口渴 公顷 倾斜 班长 斑点 急躁 干燥 卸货 防御 员工 陨石 二、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是问题。2.人类尚未找到星球。 三、1.但是 2.不是 而是 才 教学 目标 教具 准备 导入 第二课时 1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。 2.学习说明道理的说明方法。 多媒体课件 教学设计 一、检查提问，衔接新课 更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂 设计意图 更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂 （ ） 分钟 新课 教学 （ ）分钟 1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的? 检查提问，让学 (提出问题--分析问题--探求结论) 生回忆上节课学习的 2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有 内容，了解文章的说 生命”这个问题的? 明顺序，衔接新课。 （2—10 自然段。） 二、分组学习，点拨指导 1.学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己 小组分配到的段落。 各小组分配学习 第一组：分析第二、三自然段。 任务，分段落来分 第二组：分析课文第四自然段。 析，一是因为课文篇 第三组：分析第五——八自然段。 幅较长，每小组都逐 第四组：分析第九自然段。 段分析时间不够用； 第五组：分析第十自然段。 二是为了落实“根据 2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内 不同的阅读目的， 选 容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行 用 恰 当 的 阅 读 方 汇报。教师指导： 法。”的学习目标。 （一）第一组： 出示：【课件 7、8】分析第二、三自然段。 1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有 生命存在”。 从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多 类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存 在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的 唯一天体”，一定还会有其他星球也有生命。 从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫 的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温 度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成 分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生 命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知 的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。 （板书：生命存在的条件 1. 适合的温度 2. 必要的水分、生命物质 3. 适当的大气 4. 足够的光热） 第二组： 出示：【课件 9】分析课文第四自然段。 根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除 法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、 天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因 给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个 星球的特点。 更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂 更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂 作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这 些条件，但却一直被科学家们所争论。 第三组： 出示：【课件 10-13】分析第五至八自然段。 为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先 用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到 了两个相似点： 1.自转时间相似; 2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种 比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测： （1）火星表面的黑色线条是运河；（2）火星表面 学生汇报交流以 颜色随季节变化，认为那是植物在变色。 后，教师评价指导。 一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并 出示课件，让学生更 且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两 进一步通过文字明确 种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的 作者所说明的道理， 两种说法是错误的。 懂得说理的方法，并 作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇 教学生在以后写说明 宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证明 文时学习运用合适的 了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这 说明方法。 说明“火星上生命难以生存”。 作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行 实地考察，列举了两个结果：1.土壤无有机分子， 没有有机分子植物就不可能生长;2.是未发现微生物 存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样 又否定了火星上有生命的说法。 （板书：人类探索的发现 火星的探秘）