课题 8 冀中的地道战 授课 课型 讲读课文 时间 2 课时 1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。 教学 2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽 目标 强斗志、无穷智慧。 3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。 教学 了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文 重点 的条理。 教学 理解地道战的特殊地位。 难点 第一课时 教学 1.了解冀中的地理位置和战争背景；2.掌握生字，理解重点词 目标 语；3.初读课文，了解课文大意。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、观看视频，解题导入 1. 点题 今天，我们就来学习《冀中的地道战》。（出示课件 导入 1） （ ） 分钟 板书课题：冀中的地道战 【设计意图：通过 （出示课件 2）同学们，你们看过电影《地雷战》 《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击 多媒体课件播放与 敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击 日本鬼子的精彩瞬间。 2.播放视频 介绍时代背景，再 （出示课件 3）今天，我就带大家穿过时光隧道，走 进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（播放《地道战》 现 教 材 情 境 ， 直 观 片段） （出示课件 4）谁说一说“冀中”是什么意思？在预 形象地刺激学生感 习中你是怎么理解的？ （通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中” 官，吸引学生的注 中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。） 3.简介时代背景 意力，引发兴趣， （出示课件 5）抗日战争时期，日本帝国主义于 1942 年到 1944 年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地 激发学生情趣，在 进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三 光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟， 学生欣赏与情绪感 挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对 抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难 染中顺势转入课文 的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。 学习。】 二、初读课文，把握脉络 新课 （出示课件 6）自读提示： 【设计意图：识字 教学 1.读通课文，了解课文大意。 是语文教学的重 2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字 （ 的方法。 ）分钟 指名读生字词。 点。要求学生既能 读准字音，记住字 （出示课件 7）（1）会认字：强调“侵”不要读成 形，又能说出自己 “jìn”，“吆”读作 yāo。“任”是多音字，在本课中读 rén，另一个读音 rèn。 （2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷” 识记生字的方法， 的左下部是“臼”不是“白”。 这是促使学生强化 三、精读课文，品味理解 1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出记 忆 的 高 效 策 示课件 8） 学生汇报： 略。】 课文讲了几层意思。 第一层（1～3 自然段）讲地道战的产生及其作用。 第二层（4～7 自然段）介绍了地道的式样、特点；叙 述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。 第三层（8 自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的 地位。 指名朗读课文第 1—3 自然段。 2. 讨论交流。 （1）什么是“大扫荡”？ （2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？ （3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方 式，这就是地道战。” 你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示 9） “创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道 是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人 民最早挖掘的。 （4）（出示课件 10）“地道战，简直是个奇迹”这 是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇 迹”？你怎样理解“奇迹”什么？ “奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。 【设计意图：对重 板书：地道战 奇迹 点词语的提问，有 （5）（出示课件 11）地道战是怎样产生的？地道有 助于学生更好地理 什么作用？ 解课文，体会作者 “为了粉碎敌人的‘大扫荡’，冀中人民在党的领导 下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。” 意图。】 地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人 的可靠屏障。 板书：产生及作用 为了粉碎“扫荡” 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理 【设计意图：总结 清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特 点。 有利于帮助学生强 课堂小结 及拓展延 伸（ ）分钟 五、布置作业 化所学知识。作业 （一）课堂作业新设计 模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。 的设计有利于帮助 （二）课外作业 （出示课件 12） 1.抄写本课要求会写的生字。 学生学以致用。】 2.试着回答课后练习第 1、2 题。 课堂作业新设计 一、给汉字选择正确的读音，用“√”标出。 侵略（lüè liè） 搁下（liào gē） 出岔（chà pén） 吆喝（mò yāo） 垒墙（lěi kūn） 丘陵（qiū qīu） 塌陷（xiàn xuàn） 拐弯（guǎi lìng） 二、下列加点字书写有误的一项是（ ） A.入侵 B.碉堡 C.党员 D.妨碍 E.隐敞 三、对下面两个“一夫当关，万夫莫开”分析正确的是（ ） ①黑旋风李逵的塑像高高地站在山崖之上，黑风口外，把守着通住山塞的要道。好 气魄，好威武。真有一夫当关，万夫莫开之慨。 ②只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。 A.都强调地形险要。 B.前者强调人物本领强，后者强调地形险要。 C.都强调人物本领高强。 D.前者强调地形险要，后者强调人物本领强。 【答案】 一、lüè gē chà yāo lěi qiū xiàn guǎi 二、E 三、B 教学 目标 教具 准备 第二课时 1.理解重点词语在文中的意思。 2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。 3..感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。 课件 教学设计 设计意图 （出示课件 13）课题 导入 上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的 （ ） 了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品 分钟 味，冀中人民的聪明才智吧。 新课 教学 （ ）分钟 一、精读课文，品词析句 （出示课件 14）这节课我们继续学习课文。 1.学习课文 4—8 自然段 （1）读一读 默读课文第 4—7 自然段，边读边做批注。 （2）想一想 （出示课件 15）第四自然段讲了几层意思？每 层说了什么？ 这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多， 【设计意图：让学 有 100 多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地 生独立总结和归 道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲 地道中有通气孔，既透气又透光。 纳，有助于培养学 板书：结构特点 地道（数量 地点 地洞（大洞 小洞 高度） 气孔） 生处理信息的能 力。】 （出示课件 16）第五自然段中，介绍的地道出 口是怎样的？有几种形式？ 地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用 荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒 洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。 板书：出口（荆棘和陷坑） （出示课件 17）“迷惑”“孑口”是什么意思？它 有什么特点？ “迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑 洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑 口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又 险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的 作用。 （出示课件 18）从第六自然段，我们能知道敌 人破坏地道的方法有哪些？？ 板书：火攻、水攻、毒气攻 冀中人民怎样对付敌人的进攻？ 用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯 井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子 里去。 板书：防御 （出示课件 19）人们在地道里是怎样进行联络 的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？ 一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称 “有线电”。 板书：通信联络 有线电 无线电 因为不是真正的有线电和无线电，所以加引 号。 （出示课件 20）“为了打击敌人，什么办法都 【设计意图：此处 想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课 考查标点符号的含 文里是什么意思？ 义，有助于学生对 这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的 标点符号的掌 智慧和才能。 （3）画一画 握。】 讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的 结构示意图。 （4）说一说 让学生做导游解说“地道”。 小结： （出示课件 21）课文 4—8 自然段是文章的重 点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌 了冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。 2.朗读课文第 8 自然段。 追问： 【设计意图：根据 （出示课件 22）你是怎样理解“地道战在我国 课文画出地道战的 抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的？ 板书：地位 下了惊人的奇迹 地道战在我国抗日战争史上留 结构，既有利于增 强学生对信息的处 理能力，有有利于 学生对课文主题的 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、升华情感，陶冶情操 播放《地道战》主题曲：《地道战》。 理解】 【设计意图：伴着 《地道战》的乐曲， 让学生产生“曲已 尽，意未终”的感 觉，升华学生情感， 陶冶学生情操。】 五、布置作业 学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受， 请写一篇读后感。 【设计意图：本环节 是为了学以致用，进 一步提高学生分析问 题、解决问题的能 力。】 板书 内容 【板书设计】 地 道 战 ↓ 奇 迹 冀中的地道战 产生及作用 为了粉碎“扫荡” 地道 数量 地点 高度 地洞 大洞 小洞 气孔