人教版六年级上册语文教案 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自 然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初 识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第 六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这 个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方 式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册要求会写 120 个字。要求会写的字，安排在精读 课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便 于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词 语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里 的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中 的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的， 只要求认记，不要求书写。 二、教学目标 本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对 人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法， 力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。 本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：展 开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情 达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能 联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学 习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进 行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理 解含义深刻的句子”是本册的学习重点。 三、教学措施： 努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行 自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是 导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略 读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立 思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自 测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问 题、交流认识提供了平台。 “交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教 材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的 一些基本方法，养成良好的学习习惯。教师还可以以 此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内 容可以不受其限制。有的专题中的“交流平台”可以引 导学生回顾其他学年、学段学过的课文，并与本单元 课文作比较，找异同，教学中要注意引导学生温故知 新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训练思维。 四、教学预设： （一）准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目 标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得 到全面、准确的落实。 要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文 学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年 的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。 在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和 作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都 要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确 本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学 进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到 “瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用， 后面要用到的，要适时做好铺垫。 （二）识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写 120 个字，安排在 精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就 难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一 定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个 部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同 时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写 字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词， 要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词 语盘点”中的词语，进行复习巩固。 对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本 册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书 写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同 时培养学生的书写兴趣和书法爱好。 （三）阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能 力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽 象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础 上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。 1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地 位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。 2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高 或离题万里地发挥。 （1）指导朗读、默读。 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内 容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学 仍要重视朗读训练。 （2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。 教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用 导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体 会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如， 可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联 系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳， 进一步理清课文的脉络；可以让学生联系自己的生活 经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文 的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从 而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的 自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并 处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。 教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、 讨论。 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法， 并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安 排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个： 一个是展开“联想和想象进行表达的方法”，安排在第 一组和第八组。教师要引导学生找出课文中的相关内 容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会 其表现力。另一个是“读课文时能联系实际，深入思 考”，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导学 生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对 文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行 总结回顾。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方 法”，安排在第五组。教学中同样要注意引导学生从 感性到理性地学习、总结。 （3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。 教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习 主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发 学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体 会表达效果。 （4）积累语言，鼓励运用。 关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和 指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛，如， “把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵 自己喜欢的部分”，给学生较大的自主权；有的要求 比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句 子，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子”， 加强学习的指导性。 （四）口语交际教学 注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生 生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际 提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范 围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际， 选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活 经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内 容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交 际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，激 发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引 导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留 在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边 的艺术”。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会， 则要注意与综合性学习的安排结合起来。 （五）习作教学 本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际· 习作”中安排了 7 次习作，其中有一次与口语交际安 排在了一起。二是结合课文的学习，安排了 3 次小练 笔。 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求， 又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作， 都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前 的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实 教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学 内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作 合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说， 有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是 师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作； 一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语 交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二 种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中 提示先写后说的，可以改为先说后写等。 （六）综合性学习的教学 把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语， 提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这 首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提 出背诵要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘 的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中 要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相 关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这 些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给 学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法 走进大自然 ──人教版六年级上册第一组教学设计 教材分析 本组共有四篇课文，其中《山中访友》是一篇讲读课 文，作者以独特而新奇的笔触向我们展示了人与自然 之间那种和谐之美，亲切之感。作者以访问山中的老 朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。《山雨》是 一篇略读课文，作者用简练而形象的语言向我们描绘 了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》是一 篇讲读课文，作者以丰富的想象描绘出一个童话般的 美妙的世界。在这里小甲虫是整个故事的主角，富有 生命、美丽和智慧。《索溪峪的“野”》向我们展示了 一幅纯天然，不加任何雕饰的自然美景图，作者生动 的语言，独具匠心的构思，令人叫绝的文笔让索溪峪 的“野”性之美流于人们眼前。 教学目标 1．会写 19 个生字，自主学习掌握本单元的生词。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自 然美。 4．引导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想 象，巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。 5．品味优美的语言，通过背诵、练笔、阅读等形式 不断丰富语言的积累，丰富情感的体验，增强对大自 然的保护意识和热爱之情。 教学时间： 教学本组教材，可用 11～14 课时。其中，精读课文 4～5 课时，略读课文 2～3 课时，口语交际 1 课时， 习作 2～3 课时，“回顾·拓展”2 课时 1、山中访友 教学目标： ①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之 “友”。 ②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 ③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感 情。 ④热爱自然，热爱生活。 教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作