《珍珠鸟》工作教学设计通用三篇     《珍珠鸟》工作教学设计     【教学目标】     ①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱 动物，善待生命的情感。     ②培养学生自主、合作、探究的学习方式。     ③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风 格。     【教学重点】     展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提 高对课文的感悟能力。     【课前准备】     学生：①阅读有关资料，了解作者的基本情况； 搜集人与动物和谐相处的故事。②熟读课文，借助工具书 解决字词。     【教学内容】     激趣导入     师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢 摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字 今天，我把这个任务交给大家。（投影作品：作品的内容 是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子 一只鸽子站在他的头顶上休息）     生：积极回答（教师作简单的评述）。     师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影 作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在， 给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了 不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简 直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散 文《珍珠鸟》（出示课题）。     ?分组自学课文，品读文章     ①出示自学要求： a．朗读课文，商讨本组赏析的文段。   b．给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感 悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。 c．提出值得探究的问题。 ②教师巡视点拨。 ③学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。     明确：《营造绿色的环境》——文章开篇就向读者展 示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经 有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它从新加工， 为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地 呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟 的诞生，才有鸟儿与人的亲近。 《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》——文章的字里行间 流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸 出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的 孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。“起 先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼 里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶 在偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上 绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。 作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照 之情笼罩全篇。 《人鸟相亲，情谊浓浓》——这段文字笔触细腻，格 调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。“他先是离我较远，见 我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯 下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑 依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦 来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”接下 来，见主人如此友善，便“索性用那涂拉蜡似的、角质的 小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……”最后这小家伙 竟像个可爱的孩子趴在“我”的`肩膀上睡着了。 问题探究   a．课文中写到：“这小家伙竟像个可爱的孩子趴在 “我”的肩膀上睡着了”。这人与鸟相依相偎，和谐自然 的美好境界，是什么创造出来的？ 生 1：是爱。我为鸟做了许多事情。比如：加工鸟笼， 创造绿色家园；喂食喂水；从不打扰它们的生活，不伤害 它们……“我”的行为得到了鸟的信赖。     《珍珠鸟》工作教学设计 教学目标     1.学习生字词，能正确运用“居然、竟然”；     2.朗读课文，能体会作者的“喜爱”之情；     3.变换人称复述，理解“关爱与信赖”的关系；     4.能抓住人与动物的关系描述画面。     教学过程     板块一：字词学习 预习了吗？有不认识的字吗？有不会读的词吗？ 出示 1：一卷干草 愈发繁茂的绿蔓 舒适而又温暖的巢 尖细又娇嫩的鸣叫___而又___的___ 出示 2：拔开 碰撞 扭动 倍伴 淘气 出示 3：雏儿 小家伙 可爱的小家伙 作者对小鸟的情感往往藏在这些词语里，用心读才能 体会得到。 板块二：朗读课文   1.用心朗读课文，体会作者藏在文中的情感。 2.哪一段话最能体现作者对小鸟的感情？请你读一读。 读后追问：什么样的感情？ 板块三：复述体验 1.课文每一段都流露出作者对小鸟的“喜爱”之情。作 者写这篇文章的目的，就是想告诉我们：我喜爱珍珠鸟， 我非常喜爱珍珠鸟，我真的非常非常喜爱珍珠鸟？再用心 想一想，作者最想告诉我们什么？ 2.出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一 声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 作者最想告诉我们的是这样一个“人与鸟如何相处” 的道理：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ （1）哪一个境界最最美好？ 出示：（插图）有一天，我伏案写作时，它居然落到 我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿 这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地 咂嘴，大概在做梦呢！ （2）说说你的理由？ 要点：珍珠鸟原来是怕人的，现在不怕人了；落在我 的肩上，而且睡着了，令人意想不到；人与鸟就像亲人一 样依偎着，温馨、感人、柔软。 插问：在谁的怀里你睡得很香？在陌生人的怀里，你 会睡得着吗？安全感、信任感。 （3）什么创造了这样美好的境界？ 要点：信赖，小鸟对人的信赖。 这种信赖是怎么建立起来的？小鸟为什么会如此信赖 我？就像一个孩子信赖他的母亲一样？请你读一读这段话 看谁能发现其中的秘密？ 要点： （1）我不去伤害它；我用手抚一抚它细腻的绒毛； （2）我从来不伤害它（起先……随后……渐渐地…… 先……然后……再……后来）； （3）没有伤害，只有关爱，才有信赖。 （4）假如我追它、抓它、大声吓唬它、用鸡毛掸子打 它、用弹弓射它，你猜会怎么样？     小鸟心里究竟是怎么想的呢？你想知道吗？我们 来做个游戏，你现在就是那只小鸟，和那个叫冯骥才的作 家怎么相处的？     提示：人称变换；关系变化。小家伙→我；我→ 他；它→我     插问：你怎么只在笼子四周活动？你怎么敢在人 家的`屋子里乱飞乱撞啊？我的天哪，你还上桌了！怎么离 他那么远？你瞧瞧他的反应，还担心什么？人家在写作， 你怎么敢去骚扰人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命 啦？     总结：俗话说：知人知面不知心。你怎么那么信 赖那个人呢？一点都不担心吗？     板块四：想象写话     1.出示：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在 父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤 开那绿叶钻进去。 想象一下，白天，小鸟会怎样陪伴我？请你写三五句 话，写出鸟与人之间那种美好的境界。 提示：我翻书的时候？我写作的时候？我写累了，闭 目养神的时候？我喝茶的时候？我在房间里踱步的时候？ 用上“居然、竟然”这些表示意外的词语，表达我的惊喜 之情。 2.交流点评。 3.总结：人与鸟之间美好的境界是写不完的，所以作者 有些地方用一个词简略地带过去，给人留言想象的空间。 不写，也是一种美好的境界！     《珍珠鸟》工作教学设计 学习目标： 1.学习本课 9 个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”， 理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。 重点： 学习本课 9 个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”， 理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。 难点： 理请文章脉络，把握课文的主要内容。 学习流程： 辅助环节： 一、激趣导入。 今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件 出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生 的文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍 珠鸟。 二、出示目标： 1.学习本课 9 个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”， 理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。 三、出示自学提纲：(课件出示) 1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学 习。 2.再读课文，理解由生字组成的词语。 3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。 先学环节： 四、学生根据自学提纲学习。