高中生政治核心素养培养的课堂教学设 计 一堂高效率的政治课教学往往要以明确的教学目标为 指引，优化的教学方法为手段，还要依托生活化的教学情 境为辅助方式和科学合理的教学流程规划来呈现出来。本 文就如何从课堂教学设计的角度培养高中生的政治核心素 养略谈一二。 一、 利用精准化的课堂教学目标聚焦政治核心素养 要想在课堂教学中培养学生的政治核心素养，作为高 中政治教师来说，首先就要制订比较详细而可行的教学目 标。如果教师能够在核心素养的协调下制定教学目标，也 就能够更好地加强知识与能力、过程与方法、情感态度价 值观这三维目标的实施和落实了，在一定程度上也有利于 每一堂政治课都为培养和发展学生的政治核心素养而不懈 努力。基于高中生政治核心素养培养的教学目标设计就是 要把宏观的比较抽象的课程标准变成具体的可操作性的教 学目标，从而达到有目的性、有针对性的政治学习的要求 这样一来学生政治核心素养的培养就会在三维教学目标中 得到有效的实现。这里需要注意的是，我们所要求的以核 心素养为导向的教学目标并不是说要取代现阶段正在实施 的三维目标，而是为了更好地增强三维目标的作用和意义 从而让三维目标更好地助力培养政治核心素养。以此达到 以核心素养为灵魂制定三维目标，力争让每一堂政治课的 每一环节都能发展学生的核心素养。 二、 通过生活化的组织课堂学习内容落实政治核心素 养 在高考改革背景下，我们的政治课堂教学必须要回归 到以学生为主体的位置上来。因此，在政治课的教学过程 中，政治教师要更加注重以生活化的情境教学为导向，让 学生回归到现实的生活情境中来掌握所要学的知识。生活 化的教学是思想政治教学的良好选择，其对培养政治学科 的核心素养起着重要的作用。如果政治教师在教学中能够 设计出生活化的教学情境，从而能够引起学生在思想上和 情感上的共鸣，这将会为平淡的政治课教学增添一份别样 的色调和风采。相对于虚拟的教学情境来说，选择真实的 生活案例和生活化的场景更能够让学生融入课堂教学当中 来，从而提高学生的公共参与意识和勇于思考的积极性和 主动性。另外，在当今社会中，随着科学技术的发展，大 众传媒也得到不断地更新，借助大众传媒等载体和媒介， 每天社会中发生的大小事情都会被我们的政治教师和学生 轻而易举的看到，而这些丰富多彩的时事政治都是对学生 进行政治核心素养教育的好素材。所以，政治教师在教学 中一定要融入生活中的时事政治来渗透核心素养的教育。 三、 借助实效化的课堂教学流程规划展现政治核心素 养 一节完整的政治课教学流程能够很好地渗透和贯彻课 堂教学设计，而在实际的教学过程中，往往因为一堂政治 课教学的时间比较短、教学任务比较重，所以要想在政治 课堂教学过程中把基于学生核心素养培养的教学目标贯彻 落实到位，政治教师就必须恰当合理的规划好课堂教学流 程。在我们以往的传统教学模式下，政治教师通常把考试 大纲看成是指导性的文件，认为考试过程中考的就是教学 的重点，考试过程中考的学生容易出错的地方就是难点。 然而，在高考改革背景下，我们思想政治学科的核心素养 要求就是把高中生培养成德智体美劳全面发展的和终身發 展的人。这就要求在教学过程中教师要把与思想政治核心 素养的培养最相关的联系最密切的教学内容作为教学的重 点和疑难点。因此，政治教师要根据不同的教学目标来规 划自己的教学流程，只有课堂教学流程的规划具有实效性 学生政治核心素养的培养才能真正地落实到位。 四、 选择最优化的课堂教学方法养成政治核心素养 随着现代教学技术的不断改进和多媒体等网络资源的 充分利用，在政治教学中可供教师选择的教学方法也在不 断地增多。因此，在教育教学过程中，政治教师要基于高 中生政治核心素养的培养以及自己的教学风格、学生的不 同特点来选择最有效的教学方法。要想政治核心素养在学 生身上生根发芽，教师教学方法的选择非常重要，同样的 教学目标和教学内容，由于教师的教学方法不同，所以最 终的教学效果也截然不同。以高中生政治核心素养培养为 指导的课堂教学必定是一种全新的课堂教学模式，高考改 革背景下的学生政治核心素养的培养更多的是要侧重学生 动手操作能力和理性辩证能力等方面的提高。作为一线的 政治教师来说，想要在课堂教学过程中选择最优化的教学 方法就必须转变教育教学的观念，不仅要引导学生重视知 识的学习，同时还要加强学生各种能力的提高，教师要在 学生学习新知识的教学过程中创设情境化的教学活动，在 情境化的探究活动中使学生得到知识的更新与能力的提高 以及思想情感的升华。