如何突破高考文言文、诗词、文学类文本阅 读难点 阅读是高考语文的主体部分，也是考生拉开分数差距 的关键部分。本文针对文言文阅读中的翻译通病、诗词阅读 中的思想情感、文学类文本阅读中的开头作用这三个阅读难 点进行解读，并对考生的复习备考提出了相应的突破方法。 一、消除文言文阅读中的翻译通病 在文言文阅读中，翻译题成为考查考生文言文真实阅 读水平的最有效的方法，也是考生文言文阅读中的一个难 点。在学生平时的练习中，总结出了一些常见的翻译通病， 希望能对广大考生有所帮助。 【典型病例及翻译指津一】 【例句 1】 会诸军遭风流溺，所亡中分。（4 分） 学生病例 1：恰逢军队遭受狂风暴雨，死亡的人数达到 一半。（3 分） 参考翻译：恰逢各路军队遭遇强风而顺水漂流淹没， 死亡的人数达到一半。（得分点为：“会”、“流溺”、“所 亡”、“中分”各 1 分） 失分原因 1：实词有漏译，句意不连贯。 【例句 2】 賊盛兵少，未足以讨，齐住军息兵。（3 分） 学生病例 2：叛贼势力大而（贺齐）兵力少，不足以用 来讨伐叛贼，贺齐让军队驻扎休养兵将。（2 分） 参考翻译：叛贼势力大而（贺齐）兵力少，不足以用 来讨伐叛贼，贺齐让军队驻扎停止战事。（得分点为：省略 句、“住”、“息兵”各 1 分） 失分原因 2：关键实词理解不准确。 【例句 3】 齐身出周行，观视行便。（3 分） 学生病例 3：贺齐亲自出去走了一圈，观察寻找有利的 地形。（2 分） 参考翻译：贺齐亲自出去绕山巡行，观察寻找便于进 攻的地形。（得分点为：“身”、“周行”、“行便”各 1 分） 失分原因 3：实词活用未翻译。 翻译指津一：重要实词，是翻译之关键 对于重要实词的理解，积累是基础，关键是要学会词 义的推断，笔者下面介绍几种比较实用的方法。 1.联系语境法 即结合上下文的语境来推断实词的大概含义。如：隆庆 时，绍兴岑郡侯有姬方娠。一人偶冲道，缚至府，问曰： “汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？ 弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也 弄。”怒而责之。未已，果双生一男一女，卜者名大著。 通过联系上下文语境，可知：“弄璋”，意为生男； “弄瓦”，意为生女。 2.字形推断法 指通过分析字形结构，再联系前后文，推测其大致含 义。如“贫民虽平价不能籴”中的“籴”的结构，即可推断 出这个词义应该与“米”有关，联系前文，根据语境，解 释为“买入粮食”。 3.语法分析法 古汉语有其特殊的语法结构，任何一个实词都与其前 后词构成特定的语法关系，因此，可以从语法结构入手进 行推断。如“况吾与子渔樵于江渚之上”中的“渔樵”置于 名词之后，则名词活用为动词“捕鱼，砍柴”。注：判断一 个实词是否活用，主要就是依据语法分析法。 4.对应互译法 在一些语言结构中，对应的词语一般词性相同、相近或 相反，可根据其对称的原则进行推断。如“简能而任之，择 善而从之”中的“简”对应“择”，联系语境，解释为 “选择、选拔”。 5.联想迁移法 指考生拿到考题时可联想学过的文言篇目或熟知的成 语典故，从中找到相关依据，进行灵活迁移。如“敌兵自大 安口入，遽薄京师”中的“薄”，通过联想成语“日薄西 山”，再联系语境，解释为“逼近”。 注意，此五法不可单独运用，要注意在具体的语段中， 互为辅助，互为验证。 【典型病例及翻译指津二】 【例句 4】 孙楚雅敬济，而后来，哭之甚悲，宾客莫不垂涕。 （3 分） 学生病例 4：孙楚很敬重王济，后来，哭得很伤心，宾 客没有不落泪的。（2 分） 参考翻译：孙楚很敬重王济，然而（吊唁）来得晚， 哭得很伤心，宾客没有不落泪的。 （得分点为：“雅”、 “而”、“垂涕”各 1 分） 失分原因 4：关键虚词有遗漏。 【例句 5】 于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”（3 分） 学生病例 5：于是孙膑跟田忌说：“您弟弟下重的赌注， 我能够让您取胜。”（2 分） 参考翻译：于是孙膑跟田忌说：“您只管下重的赌注， 我能够让您取胜。” （得分点为：“弟”、“重射”、语句 连贯通顺各 1 分） 失分原因 5：重要虚词翻译错误。 翻译指津二：关键虚词翻译不能虚 对于文言虚词在文中的意义与用法，除了可灵活仿用 以上实词推断五法外，还可运用标志确认法，因为有些虚 词是构成文言特殊句式的标志词，如：判断句的标志词有 “者”“也”“乃”“为”“则”等；被动句的标志词有 “见”“于”“为”“所”等；宾语前置的标志词有 “之”“是”等；状语后置的标志词有“于”“以”等； 定语后置的标志词有“之”“者”等。我们只要能判断出是 哪种标志词，就能判断出它的意义和用法了。 【典型病例及翻译指津三】 【例句 6】 士大夫抱道忤时者，率退处林野，闻风响附。（4 分） 学生病例 6：士大夫有远大志向而无法施展才华的，大 多退处于山野林下，听到消息后，纷纷响应前来归附。（3 分） 参考翻译： 抱有远大志向而又不合时宜、无法施展才华 的士大夫，大多退处于山野林下，听到（顾宪成办书院 的）消息后，纷纷响应前来归附。（得分点为：定语后置句、 “抱道”、“忤时”、“响附”各 1 分） 失分原因 6：特殊句式未译出。 【例句 7】 夫寿夭者天也，先生其奈我何 ？（3 分） 学生病例 7：长寿还是短命是上天决定的，先生我该怎 么办呢？（2 分） 参考翻译：长寿还是短命是上天决定的啊，先生又能 把我怎么样？ （得分点：“寿夭”1 分，“奈……何”1 分， “其”所表达出的反问语气 1 分） 失分原因 7：特殊语气未译出。 翻译指津三：特殊句子，特殊翻译 常考查的特殊句式包含判断句、被动句、宾语前置句、状 语后置句、定语后置句及省略句，在上文已对其常见标志作 了介绍，此外还需同学们能根据自己的知识储备进行系统 记忆并加以灵活运用。 总之，翻译句子带有很强的综合性，除了以上三个翻 译指津，同学们在翻译时还要注意：字字落实、直译为主、 联系语境、保持通顺、看分定点，力争达到翻译古文句子要 求做到的“信”（忠于原文）、“达”（准确表达出原意）、 “雅”（简明通顺，有文采）。 二、把握诗词阅读中作者的思想情感 正所谓“诗言志”，诗歌大多是为表达主观思想情感 而作。对诗歌思想情感的感悟是诗歌鉴赏的重点，也是高考 古诗词鉴赏考查的核心。下面笔者就学生容易掌握的方法对 这一主题进行阐述，希望能够帮助同学们科学有效地把握 诗歌鉴赏中作者的思想情感。 1.巧分类 不同诗歌所表现的主旨虽说各异，但同一类别的诗歌 往往有着相同或类似的感情表达。因此，分清诗歌类别往往 是理解和鉴赏作者思想情感的一个突破口。诗歌按内容可分 为赠友送别诗、羁旅行役诗、咏物抒怀诗、咏史抒怀诗、边塞 征战诗、山水田园诗等。因此，掌握了每一类别诗歌的情感 规律，就更容易把握作者的情感。如咏史抒怀诗，往往将所 咏史实在题目中点明。根据咏史抒怀诗或借古讽今或借古消 个人胸中块垒的基本特点，抓住题目和诗文所涉及的历史 事实，再联系作者的人生遭遇，就容易揣摩并把握住作者 的写作意图和作品的思想情感了。 【例 1】 阅读下面一首唐诗，回答问题。 春日秦国怀古 周朴① 荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。 牛馬放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 [注]① 周朴（？—878）：字太朴，吴兴（今属浙江） 人。②消魂：这里形容极其哀愁。 ③泾水：渭水支流，在今 陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 这首诗表现了诗人什么样的感情？请作简要分析。 思路点拨：从题目上可以判断这是一首怀古诗，自然 可以联想到怀古伤今的情感。诗的首句统摄全篇，奠定了极 其哀愁的感情基调，接着描绘眼前荒郊的景象，最后两句 点明怀古伤今之情。 参考答案：表现了诗人怀古伤今之情。诗人春日眺望泾 水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当 年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒 凉，于是“不堪回首”之情油然而生。 2.明意象 在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，寄 托着特定的情感。在把握诗歌思想情感时，有时还要以解读 诗词的意象为突破口，古诗中常见的意象，如“杜鹃” “夕阳”“残荷”“浮云”“鸿雁”等，都有相对固定的 含义，因此，考生要调动自己的知识储备，利用自己的知 识积累。此外，要注意对某一具体“意象”的解读，须置于 一定的语境之中。如“杨柳”的含义，一般是留别的象征， 但有时又能表现为柔美、灵活、留恋等意义，倘若脱离具体