20XX 年部编小学道德与法治网络培训心得 体会合辑 篇一 8 月 27 日参加了由县教研室组织的部编二、三年级 《道德与法治》新教材培训，上午听了二年级《道德与法 治》新教材解读与使用讲座，下午参加了三年级《道德与 法治》新教材的详细解读。通过这次培训我所获得的感想 与体会可概括为以下三点： 一、认识到新教材基于儿童发展的课程理念 现在，未成年人的犯罪率逐年上升，并且恶意犯罪的 情况也有抬头的趋势，这和对未成年人的法制教育相对欠 缺有着直接的关系，而学校又是未成年人学习知识的第一 阵地，加强学校的法制教育是预防未成年人犯罪的最好办 法。所以，《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载 着重大的历史使命，体现鲜明的价值导向，具有其它学科 课程所不能替代的育人功能。 小学德育课程实效性偏低问题的核心就在于教师缺乏 对学生真实道德需求和道德困惑的诊断。反思《品德与生 活》《品德与社会》学科教学，我们让学生学习书中的内 容，一直接受成人的观点，成为道德说教的工具，孩子只 是被动地接受，有时还会起到逆反的作用,这种教学存在不 尊重学生的心理发展。而《道德与法治》提倡以儿童为主 体，尊重儿童的个性，尊重儿童的差异，关怀儿童的独特 个性。也就是说，课程理念由学生被动说教转变成学生亲 近学校，家庭和社会，“我”作为其中的一份子，体验活动 ， 这要比教师闭门灌输讲解效果更好，从而提高自己的道德 修养，塑造健全的人格。 二、体会到整体把握《道德与法治》新教材的重要性 整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有 助于培养学生学习道法课程的积极性。新教材解读与使用 讲座提纲，对象是刚升入中年级的学生低年级学生以形象 思维为主，三年级学生，抽象思维开始形成，教材兼顾儿 童特点又注意教材具有的思维含量。 涉及的领域 1、安全健康成长； 2、我的家庭生活； 3、我的学校； 4、我们的社区生活； 5、我们的国家 。单元主题指向四个问题领域：快乐学习、我们的学 校、安全护我成长，家庭是温暖的地方。每个单元问题域 体现了鲜明的价值导向：快乐学习（爱学习、会学习）、 我们的学校（爱学校、爱老师）、安全护我成长（珍爱生 命、保护生命），家庭是温暖（爱父母、爱家庭）。教材 编写以“学”为主线，“教”隐含在学习活动之中。从教材的 特点，单元主题的指向，教材栏目的组成及法制教育的体 现等方面进行了详细的讲解，使我对新教材有了一个整体 的把握，在脑海里形成了一个大概的轮廓，认识到应该怎 样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能 顺利打通学生的思维通道；怎样才能将活动园、交流园、 故事屋、阅读角、美文欣赏、知识窗、小贴士等知识点贯 穿于我们的日常道法教学过程中。这对我今后的日常教学 具有很强的指导意义。只有清晰地认识并把握好课程知识 的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。 三、认识到联系实际，紧扣主题，灵活使用教材的实 效性 教学组织和实施建议： 1、将活动“蓝本”植入教材，以引导学生的学习活动， 2、以多种栏目来引导学生参加不同类型的学习活动。 3、以卡通儿童来激活、启发学生思考，引导学生活动， 表达情感共鸣，进行总结提示。 4、教材以大量的留白给儿童提供思考和活动的空间。 5、注重对学生社会性学习和研究性学习能力的培养。 已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主 导地位，紧扣学生生活，密切联系实际。老师让孩子们亲 身体验一分钟有多长，能干些什么，从而认识到要珍惜时 间。让学生大胆，具体说说父母对我们的爱，感受父母的 温暖。如果我们面对的是留守儿童，他们的父母不在身边 难道他们的父母就不爱孩子了吗?所以，在教学中必须要注 重开发学生身边的、适合的课程资源来丰富教学内容，对 教材的学习活动进行再设计，以提高教学的针对性和实效 性。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易 懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的道 德素养，奠定科学合理的道法观念。 此次培训时间虽短，但受益匪浅，在两老师精彩的讲 述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以 后的教学中能够正确把握新教材的重难点、驾驭道法课堂 的宝贵经验。 篇二 今天，我们学校组织全体数学教师培训小学生道德与 法治，培训时间虽短，却让我感受到小学生道德与法治的 重要性，有了以下的心得体会： 现在，未成年人的犯罪率逐年上升，并且恶意犯罪的 情况也有抬头的趋势，这和对未成年人的法制教育相对欠 缺有着直接的关系，而学校又是未成年人学习知识的第一 阵地，加强学校的法制教育是预防未成年人犯罪的最好办 法。那么中小学法制教育的现状如何呢? 首先，教育部门缺乏对学校法制教育重要性的认识， 法制教育流于形式化。学校是青少年法制教育的主阵地， 但在学校教育中，与其他课程相比，法制教育仍然得不到 足够的重视。所以教育主管部门应重视学校法制教育的重 要性，应该认识到加强未成年人的法制教育不是可有可无 而是必不可少。其次，任课教师水平参差不齐，教师队伍 缺乏专业化，学生积极性不高。 青少年是祖国的未来，民族的希望，搞好青少年法制 教育，预防和减少青少年违法犯罪，不仅是提高青少年自 身素质，确保青少年健康成长的需要，同时也是振兴中华 民族的需要。因此，我们应该加强学校的法制教育，要全 面贯彻中央《关于基础教育与发展的决定》《关于进一步 规范中小学德育教育的意见》《关于进一步加强社会治安 综合治理的意见》精神和中央两部“四五”普法规划的要求， 加强中小学法制课程建设，进一步改革和完善法制教育教 学内容，要把法制教育课纳入教学大纲，规定具体的课时 安排，争取在升学考试中加入法律知识的内容。司法、教 育等部门要根据学生的不同年龄、心理特点、接受能力、 知识结构编写出统一标准、通俗易懂的法制课教材。 小学法制教育注重文化课而忽略学生的道德法制教育， 学校没有专门的法制教育人才,虽然授课教师一定程度上了 解法律知识教育，但并不系统、全面。昌邑市围子小学的 田亚卿与满晓红两位老师认为，要使小学生成长为一个思 想健康、人格健全的人，作为老师应对法制教育引起高度 重视，可以从以下几点入手： 一、教育学生养成良好的行为习惯，从小事做起，遵 守《小学生日常行为规范》，自觉守法。教育学生“勿以善 小而不为，勿以恶小而为之”。我们生活的方方面面都涉及 法律法规。比如怎么样过马路，不能打扰别人休息，不能 破坏文物，在乘坐交通工具时要注意什么等。有很多事情 在一些同学看来是不起眼的小事，像随地吐痰，乱闯红灯 实际上这样做已经是违法了。因此大家要学习法律，增强 是非判断能力，自觉遵守校规校纪、法律法规。 二、从身边做起，预防犯罪。我们积极学习《中小学 生守则》，警惕学习生活中的不良行为，加强自身修养， 用科学知识武装自己的头脑，要珍惜学习机会，自觉接受 家庭和学校的教育管理。要提高鉴别能力，不要学习和模 仿电视、电影和文学作品中的犯罪行为。要谨慎交朋友， 不要和社会上品性不端的闲散人员交往，特别是那些有前 科劣迹的人。切莫虚荣攀比，不要随意向外人透露和炫耀 自己家庭的情况，以免给自己带来不必要的伤害。不要轻 易相信他人的哄骗，遇事多留个心眼，警惕各种不良诱惑 对陌生人给的玩具和食品等不要轻易接受。要学会用报警 呼救、反抗等方法抵制不法侵害。 只有从小处入手，一点一滴的渗透教育，法制教育才 能有效，更加有利于学生的健康成长。 篇三 “从今年起，将义务教育小学和初中起始年级‘品德与生 活’、‘思想品德’教材名称统一改为‘道德与法治’”。教育部 的一则通知在学科教师之间激起热议：‘道德与法治’的价值 取向是什么?起始年级的教材知识模块会有怎样的变化?作为 学科教师应具备怎样的素养?种种疑惑都在每一个学科教师 内心拷问着。 和初中七年级教材名称是“道德与法治” ;‘品德’变为‘道 德’;‘生活’和‘思想’变为‘法治’。本文从价值取向、教材知识 模块可能变化、学科教师素养三个维度思考“道德与法治” 课程教学。 面对我国社会发展的复杂现状，自 12 月习近平总书记 在江苏调研时第一次提出“四个全面”——全面建成小康社 会、全面深化改革、全面以法治国、全面从严治党，在全 国政协新年茶话会、在党校省部级主要领导干部专题研讨 班、在中央政治局会议和集体学习中等一系列平台使得“四 个全面”成为党中央治国理政的总方略，并且第一次将“全 面以法治国”论述为全面深化改革的“姊妹篇”，形成“鸟之 两翼、车之双轮”，开启中国法治新时代。生活’和‘思想’变 为‘法治’是我国基础教育回应社会需求，将“全面依法治国” 战略践行在教育教学一线的具体举措，意在从根本上提升 我国公民的法治素养。‘品德’变为‘道德’将偏向我国社会主 义核心价值观，构建特色社会主义文化，营造良好的社会 氛围。同时，“道德与法治”符合世界“公民教育”的发展潮 流，与新加坡、日本、美国等发达国家和地区的社会课程 联系将更加紧密。 由教育部颁发的《初中思想品德课程标准》将法治教 育放在了至关重要的地位：在前沿部分中将法律意识作为 课程核心——做负责任的公民的必不可缺的价值观念。在 课程部分从思想品德课程教学的三维目标对学生法治意识 教育做出了相关阐述：情感态度价值观目标中要求学生树 立规则意识、法制意识，有公共精神，增强公民意识 ;能力 目标中要求学生学习运用法律维护自己、他人、国家和社 会的合法权益;知识目标中要求学生知道基本的法律知识， 了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。 课程内容部分中安排了“心中有法”、“权利与义务”、“法律 与秩序”三个知识版块讲述法治，并在其他相关知识版块中 对学生的法治教育进行渗透教学，就课程内容比例而言法 治教育占到三分之一以上。在实施建议部分将法律作为课 程目标之一，强调不同学科间的知识模块教学、渗透教学 情景教学、实践教学等方式，在教学评价建议中从评价目 标、评价方式和评价实施中都对思想品德学科教学提出具 体的要求。在课程资源开发与利用建议部分中，注重强调 了教育资源的多元化和利用率。“道德与法治”这一名称亦 更加名副其实，同时教材将在小学和初中起始年级中将加 大社会道德、法治常识的呈现和解读，更加贴近学生日常 生活。 “道德与法治”不仅要求老师的言行举止符合社会道德 要求，更要符合更高标准的教师职业道德，更多的要靠榜 样示范，而非填鸭式的灌输。学科教师不仅要向学生呈现 良好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起 解读、分析，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、 思考、感悟、实践。 “道德与法治”意在从基础教育阶段系统地引导学生将 法律作为人生的底线，将道德作为人生的追求。在即将到 来的教育教学中，应与学生一起教学相长，