完整版《荆轲刺秦王》教学设计 篇一 【教材分析】 《荆轲刺秦王》选自《战国策·燕策》，在中国是一个 广为人知的经典故事。人教版必修一第二单元“古代记叙散 文”单元收录了这一篇文章。从叙事文本的角度看，《荆轲 刺秦王》故事完整，情节惊心动魄，人物形象丰满，人物 性格鲜明，叙事技巧多元，具有很强的可读性。 【设计意图】以“武者风范”和“别了，荆轲”两个主题 来组织教学，分析故事情节，品味文本语言，赏析人物形 象。 【素养目标】 1.熟读课文并背诵文本第三段、第九段。 2. 通过人物语言、动作、神态等描写，学习把握人物 性格，分析人物形象的方法。（教学重点） 3.引导学生重点赏析“荆轲私见樊於期”和“易水诀别”文 段，感受荆轲形象的悲壮美。（教学重点） 4.通过“刺”“刎”“击”“斩”四个动词，把握荆轲的悲剧 性命运，引导学生正确评价荆轲。（教学难点） 【教学方法】1.朗读法，2.讨论法，3、涵咏法。 【教学时数】二课时 【教学流程】 （课前布置：利 用一个早读时间，引导学生反复诵读课文，要求读准字音 读出节奏。具体学习内容略） 第一课时 武者风范，樊於期 （课时目标：学习荆轲 刺秦信物准备部分，重点赏析“荆轲私见樊於期”文段） 一、 导入 由初中所学《战国策》课文《触龙说赵 太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》导入新 课。 二、检查预习，分角色诵读，整体感知文本。 三、文本研读 1. 荆 轲 是 一 个 什 么 样 的 人 ？ 他 为 什 么 要 刺 杀 秦 王 ？ （课件显示《史记·刺客列传》中有关荆轲的部分文字） 2.荆轲刺秦的准备有哪些？ 明确：①信物准备；樊於 期头、燕国督亢之地图；②。兵器准备：见血封喉的匕首 ③助手准备：秦武阳。 3.重点赏析“荆轲私见樊於期”段。 ①生齐读“荆轲私见樊於期”段落，然后分小组讨论问 题。 ②要取下樊於期首级，荆轲是以什么方式取得樊於期 首级的？说明了荆轲什么性格？ 明确：私见，文取，即通 过一番言辞让樊於期自己献上首级，体现了荆轲的果断和 智慧。 ③．生合作讨论荆轲三问和樊於期三答的具体内容。 明确：荆轲三问：一问，先动之以情，叙述樊於期父母宗 族被杀，自己又被秦王高价悬赏赶尽杀绝的悲惨事实，以 激起樊於期的报仇雪恨之心。二问，诱之以利，即诱为樊 於期报仇雪恨之利；三问，说出细节，告之以谋。 樊於期 三答：一答，痛心疾首可又无计可施；二答，询问复仇之 法；三答，满足心愿，感激涕零。 ④赏析樊於期自刎的举动。 明确：“刎”的本义是（用 刀、剑）割颈自杀。如：《史记·项羽本纪》“（项羽）乃自 刎而死。”樊於期这一“刎”需要勇气和信任。体现了他武者 的风范。 说明三点：①荆轲“私见樊於期”的成功，②樊於期性 格的豪爽刚烈和对荆轲的信任，③樊於期对秦的仇恨之深 4．课堂小结。 三、.作业布置。 熟读课文并背诵第三段。 第二课时 别了，荆轲 （课时目标：学习“易水诀别” 文段，感受荆轲形象的悲壮美。） 1、导入 由离别的话题导入生离死别“易水诀别”文段。 2 赏析“易水诀别”文段。 ①学生诵读“易水诀别”一段。 ②、师生共同探讨本段的“蒙太奇”写作技法。 ③引导学生反复诵读“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不 复还”，感受该句的悲壮美。 ④、想象改写“易水诀别”片段。 ⑤、一生尝试背诵本段。 3.学习“荆轲廷刺秦王”部分，悼别荆轲。 ①、生诵读荆轲“廷刺秦王”文段。 ① 体味探讨“荆轲逐秦王“的场面描写。 明确：荆轲 追，秦王环柱跑的紧张气氛。事情的突然，大臣们惊慌失 措，不知所为。说明此时荆轲处于优势，秦王处于劣势。 秦王之命岌岌可危。 ② 体悟荆轲被杀的场景描写。 明确： ①秦王拔剑以击荆轲，断其左股。说明秦王这一“击” 是竭尽全力，击中要害，使荆轲失去了战斗力。荆轲“废”， 荆轲由优势变为劣势。“秦王复击轲，被八创”，荆轲已经 完全失去了抵抗能力，任凭秦王宰割。秦王拔剑击杀荆轲 的要害，荆轲真的成了一个废人，成了秦王砧板上的一块 肉。 ②荆轲“倚柱而笑，箕踞以骂”，是荆轲临死前的神态 描写，荆轲没有求饶，视死而归，大义凛然，是一位真侠 士。 ③“左右既前，斩荆轲”，群臣讨好秦王的嘴脸淋淋尽 致。乱刀齐下，刀刀致命，将荆轲剁成了一团肉酱。真的 是悲哉，荆轲！壮哉，荆轲！ ④、学生用七行短诗评价荆轲，师生交流短诗 。 4.课堂小结悼别荆轲。 5.作业布置 ①．熟读课文并背诵“易水诀别”一段。 ③ ．预习课文《鸿门宴》。 篇二 学习目标 1、了解文学常识《战国策》； 2、掌握《荆轲刺秦王》文章前两段的文言实词、虚词、 特殊句式； 3、用析读法分析人物性格。 教学设计 一、导课 传说中，在神马还不是浮云的年代，有两种 人最寂寞。一种人是高居于庙堂之上，享有九五之尊，每 天被人山呼万岁的君王；另一种就是行走江湖，昼伏夜出 脸如严霜，眼若寒冰的刺客。那么我们今天的课堂，穿越 历史的千年，去看看赫赫有名的千古一帝秦始皇，当他遭 遇了和他同样有名的刺客——荆轲后，这两位历史上的巨 星相互碰撞，是否可以打破彼此的寂寞，谱写出一段动人 的传说呢？ 二、文学常识 《战国策》 回忆《战国策》相关知识。 《战国策》是一部国别体史书，由西汉刘向整理成辑，共 33 卷。属于先秦历史散文行列，以记叙为主。 三、正音 结合导学案学习准备第二题进行。（由学生 回答） 四、分析全文脉络 由题目入手，看全文的中心事件是 “刺”，围绕着刺字展开的有行刺缘由，行刺准备，行刺过 程，行刺结果。分别对应文章的开端、发展、高潮、结 局 五、重点学习文章的第一部分 1、学生结合课下注释自读，并圈点出解决不了的字句 2、教师答疑，并在此过程中强调一些重点词语 如： 进兵北略地 秦兵旦暮渡易水 （名词作状语） 虽欲长侍足 下 岂可得哉 微太子言 诚能得樊将军首 秦王购之〔金（千 斤），邑（万家）〕状语后置 金千斤 行而无信 樊将军以 穷困来归丹伤长者之意 （古今异义） 臣乃得有以报太子 卒惶急无以击轲 固定搭配 秦王必说见臣 通假字 此时文 意已经疏通 六、分析文章内容 问：文章第一段非常的短小，读起 来却非常的有气势，为什么？ （即：分析 6 个动词的好 处） 说明了秦军所向披靡，燕国形势岌岌可危，使全文一 开始就笼罩在紧张的气氛之中，同时也奠定了主人公后面 的悲剧命运。 七、利用析读法，分析人物在开端部分展现出来的部 分性格 太子丹：急躁 荆轲： 讲信用（“微太子言，臣愿 得谒之”此句体现他言必信，行必果的精神） 心思沉稳， 虑事周密（行而无信，要樊头与督亢之地的地图）， 果敢 （对应太子的“不忍”） 胸有成竹（臣乃得有以报太子） 八、小结： 这节课我们学习了故事的开端部分，明白 了刺秦的原因。但是由于太子丹的不忍，会把事情推向那 种发展地步呢？欲知后事如何，且听下回分析。请同学们 课下自行预习文章的第二部分——行刺准备！ 板书设计 荆轲刺秦王 《战国策》 开端 行刺缘由（1-2） 发展 行 刺准备（3-9） 高潮 行刺过程（10-17） 结局 行刺结果 （18 ） 太子丹：急躁 荆轲： 讲信用；心思沉稳，虑事周 密；果敢；胸有成竹 教学反思 当今中学生有三样害怕的 东西：写作文、周树人和文言文。所以在教学的过程中， 我讲得过多，以至于原本学生可以自己解决的问题，在课 堂上我也并没有给他们充分的时间，让他们充分发扬自己 的自主性，自己解决！比如读音问题，在他们读不出来的 时候，没有让他们当场自己查字典，而是直接告知答案； 翻译问题，在学生自行读课文，结合课下注释进行翻译后 不会的问题，没有给予时间让他们小组内解决；在总结文 言现象的时候，并没有按照一定的类别进行，而是一段过 去，所有的种类包括在内，这样不能使学生反复熟悉文章 内容。所以较好的方法应该是——分类别进行：如分为通 假字，词类活用，古今异义，特殊句式等类别，先让学生 自己查找，然后小组间讨论，加上组与组之间相互补充， 最后再师生共同完善。这样不仅可以使学生反复熟悉文章 而且还能发挥学生学习的主体性。 篇三 《荆轲刺秦王》是从《战国策燕策三》中节选的 .作者 成功地塑造了荆轲的形象.本内容由小编跟大家分享《荆轲 刺秦王》教案，欢迎大家学习与借鉴! 　　 【教学目标】 　　 1、积累文中的文言词句并进行归类整理。 　　 2、分析鉴赏荆轲形象。 　　 【教学重点】 　　 1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。 　 2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。 　　 【教学难点】 　 如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。 　　 【课时安排】3 课时 　　 【教学过程】 　　 第一课时 　　 一 入课 　　 屏幕展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些 历史人物? 　　 ①刚正不阿，留得正气凌霄汉 　　幽而发愤，著成信 史照人寰 　　 ②盛唐诗酒无双士 　　青莲方苑第一家 　　 ③写鬼写妖高人一等 　　刺贪刺虐入骨三分 　　 ④一诗二表三分鼎 　　万古千秋五丈原 　 　⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室 　　 忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台 　　 前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲 淹，那么，同学们请看， 　　 ⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外 　　心存燕国，萧寒易 水古今流——写的是历史上的那个人物呢?对，是咸阳荆轲 墓联。今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊 心的往事。(板书课题) 　　 二、识人 荆轲，春秋战国时代四大刺客之一(要离、专 诸、聂政、荆轲)本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到 了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名人勇士。 三、入境 　　 故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦统一全国的 大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。燕太子丹为了抵抗强 秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵” 之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成， 则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦 为此，太子丹先找智勇双全的燕国处土田光，然而田光已 老，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为保守秘密而自杀。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的 背景下发生的。事败后，秦大举攻燕，于公元前 222 年灭燕。 　　 三、解题 　　 《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国 时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国 时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些 活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、 记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。 　　 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士 游说诸侯或进行谋议论辩时的政