这篇课文讲清“起承转合” 统编版语文教材八年级下册中的课文《唐诗三首》， 由《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》三首叙事 诗组成。三首诗结构上都明显运用了“起承转合”的技法 讲清楚这一技法，有助于理解三首诗在结构技巧，情感表 达上的精妙。运用此技法作文，能避免“平铺直叙”的文 病。新教材的编委，别具匠心地把这三首叙事诗组合在一 起，天然构成共同学习任务群，有利于对“起承转合”这 一传统技法的学习和传承。 一篇课文讲清“起承转合” —文 周伟川 统编版初中语文教材八年级下册第 24 课《唐诗三首》， 是由三首叙事诗组成：《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》 《卖炭翁》。这篇课文重点讲什么，老师们各有高招，但 如果从提升学生写作能力的角度出发，把教学重点放在 “起承转合”这个技法上，结成目标一致的学习任务群， 教师讲解、学生练习、复习巩固紧密结合，可以收到事半 功倍的效果。 《红楼梦》中香菱向黛玉学习写诗。黛玉对她讲：学 诗其实很容易，不过是“起承转合”。可见，讲究“起承 转合”是中国古代诗歌技法的显著特征。 “起”是起因，开端；“承”是顺承，情节的发展； “转”是转折，情节的逆转；“合”是合拢，事件的结尾 元代的范梈对“起承转合”还提出了具体要求：“起处要 平直，承处要从容，转处要变化，结（合）处要渊永。” 并指出此技法不只适用于诗歌，还适用于其它一切文体。 我们当然可以把这一技法应用到作文教学中。 如果按照身体部位比喻诗文的结构，可以分成：“头 颈身尾”四部分。四部分相对应的关键写作技巧分别是 “起承转合”。“头”重在“起”，要点是落笔擒题，确 立行文方向；“颈”就是脖子，重在“承”，要点是承上 启下；“身”指诗文的主体部分很像龙的身子，主要技巧 在“转”，讲究扬抑顿挫，跌宕曲折，要避免平铺直叙； “尾”的技法重在“合”，要完满闭合，天衣无缝，主要 表现为照应题目和开头，揭示中心。一篇诗文的“起承转 合”搞懂了，作品的思路也就基本清楚了。 我们首先通过杜甫的《石壕吏》初步认知“起承转 合”的技法。由于多数学生是第一次较系统学习这一技法 所以要强化教师的讲解。 首段是“起”。“起处要平直”，就是不绕弯子，直 奔主题。“暮投石壕村，有吏夜捉人”是点题目，也是直 指核心事件。省去了投宿和捉人之间的过程。比如这家人 如何招待诗人，如何就寝，如何被惊醒等。再由“老翁逾 墙走，老妇出门看。”引出故事的进一步发展。 二段是“承”。“承”的主要作用是过渡，讲究一个 “顺”字。既要承上，写老妇出门后的情景：“吏呼一何 怒！”又要启下，总领下文，写老妇哀求诉苦：“妇啼一 何苦！”。情节如流水一般自然向前推展。 “转”体现在第三段。在转之前要先蓄势，势蓄得足， 才能转得有力，突兀峭拔。先是围绕着“怒”和“苦”两 个字展开。只不过石壕吏的“怒”是虚写，侧面表现；老 妇的“苦”是实写，直接描述。老妇的诉苦分成三个层次 她的表达思路清晰，表现镇静坚韧。她不是喋喋不休的祥 林嫂，她一方面通过诉苦拖延时间，掩护逃走的老翁；另 一方面也希望能打动石壕吏，得到同情和理解，放过自己 一家。所以她密切观察着诉苦的效果：如果石壕吏被她感 动，就不再往下说了，因为随着诉说的深入，她也是在一 层一层揭自己痛苦的伤疤。 第一层“苦”，是她三个儿子都参军上了前线，两个 儿子刚刚为国捐躯。 第二层“苦”，家里只剩吃奶的孙子和衣不蔽体的儿 媳。言外之意是如果把儿媳抓走，孩子多半会被饿死。在 战乱时代饿死人并不稀罕，诗人杜甫的小儿子就是被饿死 的（此事见杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）。 读到这里即使是铁石心肠的人，也会被老妇的悲惨境 遇和苦苦哀求打动，愿意给这个光荣之家留一条血脉。顺 着情理来写，石壕吏就应该被打动。 前面的势蓄足了，下面该“转”了。“老妪力虽衰， 请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。”老妇怎么突然 这么主动，提出了参军上战场的请求呢？老妇是被逼无奈 呀！如果她不去，儿媳就会被不管不顾地捉走！看来，老 妇的哭诉哀求没有起到丝毫作用！中国古代社会妇女不服 兵役，这也是花木兰为什么要女扮男装才能替父从军的原 因。可战争的残酷和石壕吏的凶横暴蛮、铁石心肠，超出 人们的想象，完全不再顾及这一传统。这情节“转”得惊 心动魄！ 四段是全诗结尾，我们来学习诗人“合”的技巧。 “结处要渊永”，意思是结尾要意味深长。 “天明登前途，独与老翁别。”一个“独”字，结得 干脆决绝，却又含义渊深隽永。“独”字一出，老妇的结 局已不言自明。孤独的是谁呢？原本红火热闹的一大家子 人，因为突如其来的战乱、凶恶的官吏，转眼间只剩下独 老、孤儿、寡妇。今后的日子该怎么过呢？ 诗人对安史之乱中百姓的苦难，有非常深切的同情， 但此时却无法用言语表达，苦到深重处任何安慰都显得苍 白无力。 能谴责吗？请大家注意，全诗老妇没有对石壕吏说一 句谴责的话，她只是哀求，当哀求无效，她选择勇敢的面 对。诗人也没有谴责，因为这毕竟是一场维护统一，制止 分裂的爱国战争。诗人只是把战争的残酷展现给人们看， 引发人们对战争的思考。 学习杜甫的另一首诗《茅屋为秋风所破歌》，在疏通 诗意之后，可以要求学生按照“起承转合”给诗歌划分成 四个部分，分析各部分的结构特点，教师针对学生的任务 完成情况讲解点评。 第一部分是“起”，开篇“八月秋高风怒号，卷我屋 上三重茅。”开门见山，直接点题。 接着是“承”，范梈讲这部分要“从容”。就是顺着 前面确定的写作方向从容不迫地层层深入。“承”的重要 作用是为后面的“转”做铺垫。“转”就像相声中的“抖 包袱”，“包袱”响不响，前面的铺垫很重要。 屋顶上的茅草被大风刮跑，本就是一件不幸的事。挽 回的办法是把茅草捡拾回来，风停后重新修葺房屋。可更 不幸的是：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘 转沉塘坳。”洒江郊的茅草尚且有希望捡回，挂在长林梢 和沉塘坳的已经不可能捡回来了。这可以说是第一层不幸。 诗人的不幸还要继续往深重处发展。当诗人住着拐杖 在风中追逐吹落的茅草时，仅存的那点茅草还被孩子们抢 去了：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱 茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。” 坏运气并没有到此止步。“屋漏偏逢连夜雨”，一阵 恶风之后，紧跟着的是一场冷雨。“俄顷风定云墨色，秋 天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头 屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾 湿何由彻?”一家老小瑟缩在凄风苦雨中，想到国破家亡、背 井离乡、寄人篱下，生活愁苦到了极点，心情低落到了极 点，即使忍得住不全家抱头痛哭，这一夜又多么难捱！ 如果诗人的精神境界仅至于此，无非是博得世人的同 情怜悯，又怎能超凡俗，入圣域？（杜甫被称为诗圣）我 们且往下看。 按照传统的诗文结构特点下面要“转”了。“安得广 厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”诗 人完全从个人的凄惨境遇里跳转出来，想到了全天下的穷 苦人，如果天下百姓都能安居乐业，自己个人的艰难困苦 又算得了什么呢？忘记自身得失，心系天下苍生，这才是 儒家“修己以安百姓”的圣人境界！这个“包袱”大出读 者的意料！ 最后是“合”，既要散得开，又要合得拢。作者的思 路可以飞得很远，即便是神游宇宙，最后也得回到题目和 开头上，回到眼前的景物上。“呜呼！何时眼前突兀见此 屋，吾庐独破受冻死亦足！”这样文章才能体现出完满、 闭合的结构美。 白居易的《卖炭翁》，如何体现“起承转合”？这首 诗以学生练习，学生讲解为主，达到复习巩固的目的。 “起”，“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。”作用是点题， 并铺展开行文的方向：卖炭翁在南山辛苦烧炭。 “承”，要纵向发展，不断深入，铺陈渲染卖炭翁的 凄苦。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”写烧炭苦 “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”写饥寒苦；“可 怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”写内心矛盾苦；“夜 来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南 门外泥中歇。”写运输、卖炭苦。 总算要苦到头了，大雪天寒，急需木炭，顺着这个情 节发展，自然是在市场上把满满一车炭卖了好价钱，买了 衣服和粮食，欢欢喜喜回家了。前面所受的苦，也算是得 到了报偿。 “转”，再顺着写下去就平淡了，这里一定要“转”。 范梈讲“转处要变化”，也就是要跳脱出常规的思路，出 意料之外，翻出新意。“文似看山不喜平”，转得好文章 会有一种峭拔之气。这时候，突然祸从天降，意外发生了 “翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕， 回车叱牛牵向北。” “合”，要追求含义深远，耐人回味。结尾“卒章显 其志”④，既要点题目，收束事件，又要揭示升华主题， 画龙点睛：“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红 绡一丈绫，系向牛头充炭直。”通过鲜明的对比，揭示所 谓卖炭，实则是被抢，无异于被人从“身上”抢衣，“口 中”夺食！所谓“宫市”，本质是抢劫，带给人民深重的 苦难。 唐诗是中国文学中璀璨的瑰宝，“起承转合”是传统 诗文理论的精华。这一重要技法在教学中明显重视不够， 同时又因为难度较大，不集中力量，靠蜻蜓点水似的技法 简介，很难有效突破。产生的弊端是“平铺直叙”几乎成 了学生作文的普遍问题。 “转”可以说是专治“平铺直叙”的良药。现代文写 作中恰当运用“转”，可以把文章写得一波三折，摇曳多 姿，引人入胜。 例如同是本册书的课文《社戏》，在看社戏之前，写 了两个小波折：一是家人没有提前预定大船，导致“我” 差一点没看成社戏；二是终于找到船出发了，由于心情太 急切，“我”把松柏林和渔火，误认为是演戏的赵庄和戏 台的灯火。看社戏前的一波三折，把“我”对看社戏的期 待，对社戏精彩美妙的想象，渲染到了极致，读者的好奇 心被高高吊起。及至真的看了社戏之后，又是“转”—— 戏的内容几乎是索然无味，孩子们哈欠连天。从而暗示了 中心：真正美好难忘的并不是社戏本身，而是围绕看社戏 所展现的童年时故乡的人和事！ 今年“三八妇女节”，一篇据说是小学生写的作文上 了热搜，题目是《最难的职业》。是不是小学生写的不必 较真，文章内容感动了很多家长却毋庸置疑。文章到底好 在哪里呢？文章不长，我把它分成“头颈身尾”四段抄录 下来，大家可以清楚看出和“起承转合”的对应关系： 爸爸下班躺在沙发上，边看电视边抱怨妈妈没有收入， 妈妈煮菜并没有理爸爸。 过了一会妈妈喊我们吃饭，自己却躲进房间偷偷抹泪。 我正想去安慰妈妈她擦了擦眼泪，笑着摸了摸我的头: “宝贝，今天有你爱吃的糖醋排骨!” 妈妈是世界上最难的职业，孩子是她的软助，委屈只 能默默咽下。我想快点长大，做妈妈的铠甲! 这篇文章走红的原因，一定和“起承转合”的章法有