高考任务驱动型作文的审题立意 ►技法点拨 一、围绕“任务”，多方审题 任务驱动型作文带来的审题变化，就是既要审材料， 又要审“任务”，重点是审“任务”，不像一般材料型作 文那样重点审“材料”。 1．审准材料：理观点，析联系 (1)综合材料内容及含意——读懂材料，弄清并概括内 容，抓住关键的要素(或对象)；(2)概括不同对象的观点及观 点产生的原因；(3)围绕每个观点挖掘问题的本质，对信息 点进行辨析，联系社会现实进行推理。 特别说明的是，任务驱动型作文所提供的材料不少是 复合型材料，理解时要关注以下两方面： (1)将复合型材料从时间、空间、属性等角度进行分类 处理，找到碎片化材料的内在关联； (2)仔细研读“引导 语”(即“内容指令”)，即对前文材料起概括和总结的句子。 2．审准“任务”：明确五项任务指令 (1)围绕什么内容写的内容指令。这是审题的关键。有 时考生难以把握命题者试图引导考生围绕一个什么问题展 开议论，因而造成作文立意不明或立意不准的后果。因此 要把材料引导语认真仔细地阅读准，思考清。 (2)给了什么样的写作情境。任务指向的材料会出现或 矛盾、或对立，可引人深思的情境或问题，然后要求考生 提出解决问题的策略或方案。这就需要我们对材料中出现 的问题进行认真思考、深入分析，对材料中有争议、有分 歧的问题进行深入探讨，然后提出自己的观点。 (3)写作主体是谁。高考作文“写作指令”对写作主体 的要求不仅仅是“考生”的实际身份，而且是置于真实具 体的写作情境中的交际主体，因而对写作主体就有时代背 景、身份、年龄、职业、经历等方面的显性或隐性规定。 审题时一定要明确这一点。 (4)读者对象是谁。过去，高考作文写作是长期缺失读 者对象意识的。如果有，也是投评卷者所好。现在，写给 谁，任务指令中已经很明确、具体了。 (5)使用什么样的对话文体。如材料规定的演讲稿、书 、 信、观后感、慰问信等。 任务驱动型作文命题成为新宠，意味着审题准确这一 标准发生了变化，不只是要审准材料，更要审准任务指令 我们也只有转变审题重心和方向，以审读任务为主，才能 更好地适应题型变化，才能准确地掌握“审题准确”的内 容标准。 二、扣住“任务”，综合立意 任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是 像以往那样抓住材料的一点就开始作文。任务型作文往往 在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往相同 相反、相对、递进等，考生必须对每一个点都做出准确的 分析、评价和概括后，再根据具体的写作任务，整体理解 材料，确定立意。 ►随学即练 1．(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲 和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的 衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公 鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓 公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐 桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说 “桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说： “天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓 公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感 受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体， 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于 800 字。 我的立意：___ _ 【立意探索】 (1)审准任务 任务指令 具体内容 情境指令 班级计划举行读书会 身份指令 班级的一个学生 读者指令 全班同学 内容指令 对三个历史人物的感受和思考 文体指令 发言稿 (2)综合分析 材料中有三个历史人物：齐桓公、管仲和鲍叔。阅读 材料时，要抓住关键词句，理解人物之间的关系和人物的 精神品质，明确立意的角度，然后选择自己感受最深的一 个人物来写出自己的感受和思考，注意发言稿的格式。 ①就齐桓公来说，“管仲带兵阻击小白，用箭射中他 的衣带钩”，说明管仲与齐桓公之间有“一箭之仇”，但 是齐桓公为“成就霸王之业”采纳了鲍叔的建议，“重用 管仲”，九合诸侯，“终成一代霸业”。可见，齐桓公志 存高远、心胸宽广、善纳良策、唯才是用，这是他成为一 代霸主的关键。据此，可立意为：心有多宽，就能走多远 能容善用，方成大事。 ②就鲍叔来说，在齐桓公征伐诸侯、欲霸天下的关键 时期，向齐桓公举荐了管仲，而且“甘居其下”，司马迁 说天下人“多鲍叔能知人”，可见鲍叔作为人臣能审时度 势，不计私利，知人善举，谦虚礼让。据此，可立意为： 慧眼识才，举贤任能；国家至上，屈己让贤。 ③就管仲来说，齐桓公重用了他，他也没有让齐桓公 失望。熟悉历史的人都知道，管仲任职期间，恪尽职守， 辅佐齐桓公对内大兴改革、富国强兵；对外尊王攘夷，九 合诸侯，一匡天下。孔子所说“桓公九合诸侯，不以兵车 管仲之力也”，是对管仲才能和功勋的高度评价。 参考立意：天生我才，定当报国；感恩知遇，建功立 业。 2．(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面的材料，根据要求写作。 墨子说：“视人之国，若视其国；视人之家，若视其 家；视人之身，若视其身。”英国诗人约翰·多恩说：“没 有人是自成一体、与世隔绝的孤岛，每一个人都是广袤大 陆的一部分。” “青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”“同气连枝， 共盼春来。”……2020 年的春天，这些寄言印在国际社会 援助中国的物资上，表达了世界人民对中国的支持。 “山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！ 黎明时我们将获胜！”……这些话语印在中国援助其他国 家的物资上，寄托着中国人民对世界的祝福。 “世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代 表参会，发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题 的中文演讲。请完成一篇演讲稿。 要求：结合材料内容及含意完成写作任务；选好角度， 确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于 800 字。 我的立意：_______________ 【立意探索】 (1)审准任务 任务指令 具体内容 情境指令 世界青年与社会发展论坛 身份指令 中国青年代表 读者指令 参加会议的各国青年 内容指令 以“携手同一世界，青年共创未来”为主题 文体指令 演讲稿 (2)综合分析 材料有两层意思，第一层是两则名言。墨子的话出自 《墨子·兼爱》，意思是看待别人的国家就像自己的国家， 看待别人的家族就像自己的家族，看待别人之身就像自己 之身；英国诗人约翰·多恩的话出自他的《丧钟为谁而鸣》， 意思是没有一个人是孤立的，每个人都与他人密不可分。 墨子与约翰·多恩的话都强调了如何看待自我与他人的关系， 提领下面的材料。第二层是联系现实。引用的语句和事实 是对第一层意思的拓展，要抓住“世界人民对中国的支 持”和“中国人民对世界的祝福”，思考在新冠疫情的大 背景下，中国与世界的交流与合作。总之，整个材料所反 映的就是“人类命运共同体”这一话题。 参考立意：①携手世界，共创未来；②推动构建命运 共同体，建设美好家园；③团结合作，守望相助；④同呼 吸，共命等 【模拟演练】 1．(2020·济宁市期末)阅读下面的材料，写出作文的立 意。 唐朝画家戴嵩有一幅“斗牛图”被宋朝的大臣马知节 所收藏。有一天，马知节把这幅“斗牛图”从箱底拿出来 晾晒，被一个路过的农夫看见。农夫笑着说：“牛打架的 时候，一定把尾巴紧紧地夹在大腿中间，力气再大的人也 没有办法把它拉出来。这张‘斗牛图’，两头牛打斗时尾 巴却举得高高的。这根本和实际情形不一样嘛！” 欧阳修曾得到一幅古画，画着一丛牡丹，花丛之下有 一猫，欧阳公不知此画是否为精品佳作。丞相吴育与欧阳 修为姻亲，吴育一见此画，便说：“此画当称为‘正午牡 丹’。从何得知呢？其花瓣披散，色彩枯燥，这是中午时 分花的形态。画中猫的眼瞳细如一线，这正是正午时的猫 眼。” 上面两则材料，给你的学习和成长带来哪些启发？请 结合你的感受和思考写一篇不少于 800 字的文章。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体， 自拟标题；不要套作，不得抄袭。 我的立意：____________________ 【立意探索】　本次作文材料属于故事性材料，第一 则是《戴嵩画牛》，其中主要讲述了文章中著名的画家戴 嵩遭到农夫的批评，其实际上却暗藏了真知和艺术源于生 活的深刻道理。《戴嵩画牛》的这个故事，向我们说明了