2022 热点“教材插画太丑太坏”：角度、 标题、金句、时评、作文（事情复杂，别 小看它） 【1】 近日，人教版数学教材插图引发巨大争议和全网吐槽 （详情请点击《网友吐槽现在的教材配图丑得无比，疑似 辱华的眯眯眼？老师们对比一下就知道了！》）。宽眼距 眯眯眼、吐舌头、诡异动作……让话题发酵，登上热搜。 教育部迅速回应，新华社、人民日报等重量级官媒齐 头跟进报道。人民教育出版社回应：已着手重新绘制有关 册次数学教材封面和部分插图，改进画法画风，提高艺术 水平，充分发挥教材封面和插图的育人作用。同时，我们 将举一反三，全面评估所出版教材的封面、插图，进一步 提高设计质量。） 美育必不可少，我们有美丽的冰墩墩、雪容融，还有 美丽的《只此青绿》，我们有文化自信，一定不会让教材 这种所有孩子每天都会接触的东西变得畸形古怪。 诚然，这一事件的背后，或有更复杂的问题，已有不 少网友抛出各种“阴谋论”，在官方调查结果出来之前， 我们不必上纲上线，暂且也不多加评说，今天只从中学生 作文素材积累的角度，精选相关的素材。 【2】 话题角度 1.匠心与责任 2.传统与继承 3.审美与美育 4.成长与健康 5.教育和责任 5.管理与监督 【3】 精彩标题 1.为儿童的眼睛注入光明 2.莫把病态当成美 3.插图虽小，兹事体大 4.课本插图，请回归正常 5.改进画风，美育育人 6.插图美不美，大众说了算 7.为重新绘制点赞 8.绘制课本插图，莫忘儿童美育 9.切合大众审美，体现时代气息 10.让插图成为美育担当 11.插图美育，归去来兮 12.攀住插图的藤蔓，登上美育的殿堂 13.插图育美，美育插图 14.不只是“插图而已” 15.教材插画优化，须重视大众意见 16.教材编写要建立开放机制 【4】 名言金句 1. 照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地 正视生活的理想，是善、美和真。（适用话题：美育 人生 勇气）——爱因斯坦 2. 美育是无形的，却是十分重要的。它是根本性的教 育，是心灵的教育。（适用话题：美育 审美 成长）—— 中国美术馆馆长吴为山 3. 美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美 化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透 到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量， 这正是美育的价值所在。（适用话题：美育 审美 理性 心 灵 价值）——康德 4.（欣赏插图）如果它们不是高山式的高峰体验，至少 它们也是丘陵式的体验，是绝对的微光，是自我证实的乐 趣，是存在的微小瞬间。（适用话题：美育 审美 内心体 验 心理活动）——马斯洛 5. 每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要 我的眼睛我的理智接触了它，它就活起来了。（适用话题 书籍作用 灵魂 理智）——高尔基 6. 书籍的插画，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣 的，但那力量，能补助文字之所不及，所以也是一种宣传 画。（适用话题：插图 审美 美育 力量）——鲁迅 7. 把画片带进教室，就是哑子也会说话了。（适用话 题：插图 审美 教育）——乌申斯基 8. 美术可以表见文化。美术可以辅翼道德。美术可以 救援经济。（适用话题：美育 德育 社会发展）——鲁迅 9. 美有三个要素：第一是一种完整或完美，凡是不完 整的东西就是丑的；其次是适当的比例或和谐；第三是鲜 明，所以鲜明的颜色是公认为美的。（适用话题：审美 美 育 完美 和谐 明丽）——托·阿 【5】 精彩时评 1. 移动互联网的发展、智能手机的普及，给美育工作 带来新的契机。新科技的出现，重新激发了经典作品的活 力，让生活空间与美育空间联系更加紧密。对今天的青少 年来说，打开电脑或手机，就能身临其境般参观博物馆、 艺术馆，欣赏艺术杰作。信息技术的不断升级，让藏于深 宫大院的艺术珍品走入方寸之间的电子屏上，让静止的美 术、书法、雕塑流动起来，突破了传统美育的空间隔阂、 技术限制。与此同时，新的科技文明也在不断拓展美育的 边界，互联网和虚拟化带来的冲击，正在改写很多艺术专 业的分类和定义。这些都呼唤新时代的美育工作者时刻保 持创新意识、开放意识，不断培养学生的审美能力和艺术 创造力。（适用话题：美育 时代 科技 审美能力 艺术创 新）来源 人民网 2. 要“营造全社会共同促进学校美育发展的良好社会 氛围”，这也非常重要。影响学生的不仅是学校环境，而 且是整个社会的文化环境。影视、美术、音乐、网络游戏 平面媒体、广告以及互联网的人文内涵、格调、趣味、价 值观和政治倾向，是构成社会文化环境、文化氛围的重要 因素，对青少年的人生观、审美观和性格、人品的形成影 响非常大。我们必须加强对社会文化环境的治理和建设， 清除不利于青少年精神健康的因素，特别要注意扫除各个 文化领域的垃圾和文化毒品。（适用话题：环境与美育 审 美与成长）来源 光明日报 3. 要让学生更加深刻地理解科学求真、人文求善、艺 术求美的内涵。美术、艺术、科学、技术相辅相成、相互 促进、相得益彰。爱因斯坦曾说：“照亮我的道路，并且 不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美 和真。”要致力于促进学生打破学科分类和知识结构的界 限与隔阂，激发他们的创造力，让青年学子在“新旧合冶 殊途同归”的思想碰撞中，在科学、人文与艺术的融合中 启迪智慧。（适用话题：真 善 美 碰撞融合）来源 光明 网 4. 美育不应被技能化、功利化，而应成为一种浸润人 心的“无用之学”。这也让我想起两个事例。其一是琴童 厌琴。现实中，很多孩子学钢琴一路弹到十级，却因为大 量反复枯燥练习考级曲目，对钢琴心生厌恶，从此拒绝再 摸琴。其二则是许多成年人抛却功利之心，享受艺术带来 的乐趣。在短视频平台上，我们见过工棚里弹古筝的、用 煤炭作画的、在养鸡场里深情朗诵的、在庄稼地里跳舞的 外卖送餐途中弹钢琴的……（适用话题：美育 审美 乐 趣）来源 中国青年报 5. 引导年轻人对美的追求，有助于以美为媒，沟通世 界。从历史上看，中华民族欢迎并接纳一切有益的文明成 果。对美的追求是全人类的共同价值。我们相信，更懂得 欣赏自己国家、民族之美的年轻一代，也是在国际交流中 传播美的使者。培养年轻人懂得欣赏中国之美，让他们爱 上中华优秀传统文化与艺术，连接中外，并把这种精神和 气质传递到全世界，一定能让世界更多更好地听到中国声 音、中国故事，从心底欣赏中国之美。（适用话题：各美 其美 美美与共）来源 人民网 6.不过也要看到，一些教材里的错误仍不时被曝光，诸 如小学生给教材挑错的事情在湖南、浙江等地都曾发生。 教材不同于一般图书，其出现错误对学生的误导和影响很 可能是长期的。所以，必须以零差错的态度编写、审核、 出版各类教材。 而要确保零差错，追责是必不可少的手段，只有严肃 追责才能倒逼教材编制各环节切实履行责任。之前，对于 教材出现错误，有的出版社表示道歉，有的出版社表态会 修正。而除了出版环节，教材编写、审核等环节同样有责 任。从此前的报道来看，除了当事方的道歉或修正，很少 见到有更进一步的处置措施或者追责，这种“自罚三杯” 的方式所能起到的警示效果实在不能高估。 …… 当然，追责不是目的，而是要通过规范、制约、代价 等提高人们的责任意识、业务水平以及对教材的足够敬畏 让相关从业者更加谨慎工作，把好自己的关口，避免出现 错误，避免误人子弟。与教材质量有关的各方都应以上述 意见为指导，明确自身的主体责任，落实有关制度要求， 以高质量的教材促进高质量的教学，夯实人才培养的基础 （适用话题：规范教材 培养人才 追责管理）来源：中工 网 7.这套教材的封面设计风格一致，都是以天真活泼的孩 子为主角，展现他们的活动场景，孩子们的头发长短、眼 睛大小等外貌特征各有不同。网友特指的该书封面插画中 的女孩，前额头发确实较少，形象谈不上健康、可爱，设 计也不算精美，难以达到人们对教科书封面形象的预期。 因此，网友尤其是家长们的吐槽、嫌弃是可以理解的，谁 都希望给孩子一个健康的引导。 在这个审美多元化的社会，没有一个产品设计能让所 有人满意，但作为小学教科书封面，设计形象、风格就势 必要让大多数人满意，也必须给孩子们一个正向、良好的 指引。这就对封面设计标准和设计水平提出了更高要求。 目前，人民教育出版社已经表示将举一反三，全面评 估所出版教材的封面、插图，进一步提高设计质量，并真 诚接受社会各界监督，虚心采纳好的意见建议。 　　言出必行，希望出版社重视封面设计，在设计中 综合考虑文化、历史、审美等多方面的元素。在对设计方 案进行审核时，也不能局限于内部，还可广泛征求大众意 见，多考虑社会影响、社会价值，做好法律与社会道德的 风险评估，再做最终定夺。毕竟，事关孩子，事关下一代 的教育，“小事”不小。（适用话题：审美教育 社会价值 文化传统 ）来源 央广网 人民热评：完善追责机制，牢牢守住教材工作底线 作者：杨三喜 来源：人民网-观点频道 日前，教育部等部门联合印发了《关于教材工作责任 追究的指导意见》（以下简称《指导意见》）。针对大中 小学教材编写、审核、出版、印制发行、选用使用等各环 节存在的主要责任问题，明确追责情形和处理方式。《指 导意见》强调，要严肃追究问责，明确教材工作责任承担 主体和追责处理方式，强调建立分工负责、协调配合的工 作机制。 教材问题无小事，教材是大中小学教育教学活动的核 心载体，是一项事关未来的战略工程、基础工程。教材质 量的好坏直接关系人才培养质量的高低，教材的方向和内 容一旦出现问题，不仅会影响国家意识形态安全，也会影 响立德树人根本任务的实现。长期以来，大、中、小学教 材建设取得了显著成效，但也存在一些亟待解决的问题。 比如，一些教材存在政治方向和价值导向问题、科学性错 误，一些教材内容植入商业广告或变相商业广告，教材审 核、选用过程中存在用不正当手段干预等问题，这些问题 都影响教材育人功能的实现。 为切实加强党对教材工作的全面领导，提高教材建设 科学化、规范化水平，2020 年 1 月，教育部印发《中小学 教材管理办法》等四部教材管理办法，聚焦各级各类教材 谁来管、管什么、怎么管的问题，明确了坚持“谁编写谁 负责”“谁选用谁负责”，坚持“凡编必审”“凡选必 审”“管建结合”的原则。结合各类型、各领域教材的特 点，针对性地提出了义务教育学校不得以地方课程教材、 校本课程教材等替代国家课程教材，不得使用境外教材， 普通高等学校教材重点是处理好规范管理和学术创新的关 系，高校教材编写人员应具备良好师德师风，职业院校教 材要及时吸收新技术等具体要求。 此次《指导意见》的发布，进一步明确了教材工作责 任追究基本原则、追责情形和处理方