作文审题立意之思辨类材料作文写作 指导 2023 年高考作文备考： 思辨性作文审题立意及范文示例 作文的思辨性是指思考辨析能力。 所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓 辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思 辨能力首先是一种抽象思维能力。 近几年高考经常考察思辨性的作文，所以，在高考复 习备考过程中，我们必须加强思辨性作文的审题立意和素 材的选择使用的训练，培养学生的思辨性思维。下面笔者 提供一些示例及范文示例。 一、阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 中华文化的一个重要特点，就是注重整体思维。如中 国的文艺创作、鉴赏注重整体把握，所谓“气象”“神 韵”“格调”等，都是文艺作品给予欣赏者的总体感受。 随着近代自然科学的兴起，分析的方法在西方发展起来， 要求把事物分割成尽可能小的部分，分别加以考察。分析 方法的发展以及学科分工的细密，曾促使科学长足发展， 是人类文明史上的一大进步。但分工过细，也可能互相割 裂，未必能发现事物的普遍规律。 在现代化进程的今天，以上材料引发了你怎样的感悟 和思考？请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【关于审题】 材料取材于教材，主要表达了两⽅⾯的意思。⼀⽅⾯ 指出中华⽂化具有注重整体思维的特点，并以⽂艺创作和 鉴赏为例，进⾏了解释。另⼀⽅⾯指出近代⻄⽅分析的⽅ 法对科学发展的意义，同时也指出了分⼯过细的不⾜。由 材料可知，整体把握和局部分析是东⻄⽅⽂化背景下⼈类 认识世界的两种⽅法，在⼈类⽂明的进程中，⼆者都具有 重要的价值和意义，但也可能存在⼀定的不⾜。整体把握 和局部精细分析是⼀组辩证的关系，是⽭盾统⼀的两个⽅ ⾯。在追求现代化的进程中，既要观照整体，也要讲究局 部细节；既要突出整体性，也要善于对细节进⾏取舍；整 体应照顾到局部，局部也要服从整体；只有两者互相配合 互相成就，才能更好地发现事物的普遍规律，促进现代化 的不断进步。由此可⻅，材料本身就提供了⼀些思辩的⻆ 度和⽴意的⽅向。考⽣可以肯定“整体思维”的意义，反 思“精细分析”的缺点；也可以思考“精细分析”的优点 对“整体思维”的促进；还可以阐述这两种思维各⾃的优 缺点，取⻓补短，交融互通。需要注意的是，材料限定了 写作的情境:“在现代化进程的今天”，要求考⽣“结合⾃⼰ 的学习和⽣活经验”写作，这就要求考⽣⽴⾜于现实和当 下来思考问题。具体到学习⽣活的⽇常中，整体把握即追 求⼴博的宏观境界，包括教育⽅⾯培养全⾯发展的⼈，提 倡跨学科研究等；精细分析即要深⼊到局部的精细和微观 之处。 【⽴意及评分标准】 考⽣如能扣住“整体思维”和“精细分析”⼆者之⼀ 来写即为符合题意，以 43 分为基准分；如能在“整体思 维”和“精细分析”的基础上，思辨⼆者的利弊，并联系 ⽣活实际，且⽂从字顺，篇章结构清楚的，建议 48 分以上 如抛开“整体思维”和“精细分析”，泛泛⽽谈中⻄⽂化 差异或倡导弘扬中华传统⽂化等，给 36-40 分。阅卷时重点 关注考⽣⽂章观点是否明确、结构是否清晰、内容是否充 实、议论有⽆说服⼒；避免打保险分，对于优秀作⽂要敢 打⾼分；严厉打击套作，如明显属于套作 30 分以下。 具体来讲： （⼀）符合题意考⽣如能结合材料明确“整体把握， 局部分析”两种思维⽅法的特质，并指出⼆者的辩证关系 将对⼆者关系的思考延伸到个⼈学习⽣活及社会发展等领 域。同时观点明确、语⾔通顺，结构清晰，参考⾼考评分 标准，从基础等级和发展等级按⼀等、⼆等给分。评分标 准：⼀类⽂54-60 分；⼆类⽂48-53 分； 考⽣如能涉及“整体把握，局部分析”，并结合实际 谈思考和感悟，但未能明确阐释两者关系，视为符合题意 考⽣如只涉及“整体把握，精细分析”的⼀⽅⾯，但能结 合实际谈思考和感悟，有⼀定的思考深度，视为符合题意 参考⾼考评分标准，从基础等级和发展等级按三等给分。 评分标准：三类⽂42-47 分； （⼆）基本符合题意考⽣如只是简单的提及材料或扩 写材料，未能联系现实深⼊谈⾃⼰的思考和感悟，视为基 本符合题意。以上⽴意情况，综合内容、结构、语⾔等， 参考⾼考评分标准，从基础等级和发展等级按四等给分。 四类⽂：36-41 分 （三）偏离题意考⽣如脱离“整体把握，局部分析”， 谈传统⽂化、⽂艺创作与欣赏、科学发展、学科分⼯等， 或虽在材料话题范围内，但不能正⾯解读含义，客观看待 问题，则视为偏题；写其他⽆关话题视为离题。评分标准 五类⽂15-20 分 （四）其他情况不⾜字数：200 字以下，给 0-10 分； 200 字-400 字，给 10-20 分；400-600 字，（20-30 分）； 600 字以上但未满 800 字，每少 50 字扣 1 分。每 1 个错别字 扣 1 分，重复的不计；标点错误每三处扣 1 分，未写标题扣 2 分。 【⽴意⻆度】 1.既要“尽精微”，更当“致⼴⼤”； 2.以“细”为⼿段，以“博”为⽬的； 3.欲致宏观之境，必经精微之途； 4.精剖可能⾛偏，整观⽅为正道； 5.整体与精细互相补充，共同促进⽂明进步。 范文： 观江河之盛景，不忘万千点滴 “伟⼤不只在事业上惊天动地，他时常不声不响地深 思熟虑”，克雷洛夫之言无疑告诉我们：宏图伟业根植于 精耕细作。中华文化注重整体思维，西方科学追求分割细 究，若两者周旋归一，人类文明必将卓然于世。 回溯历史长河，中华民族的每一次大发展都镌刻着先 驱者和领导者远见和卓识的印迹。风雨飘摇，红船斩浪， 革命先驱们高瞻远瞩，确定了中国革命的发展道路；春风 普度，点燃梦想，中国共产党运筹帷幄，揭开了中国改革 开放的序幕；大道致远，海纳百川，新时代领导人发出 “一带一路”的倡议，引领世界开启新的发展航程……远 见是一种格局，卓识是一种智慧，它镌刻在我们的民族基 因里，让我们懂得回首过往，环视寰宇，审时度势，眺望 未来。正因为中华文化自古以来的整体思维，中华民族的 历史车轮滚滚向前，从未停止，并通向烨烨之未来。 揆诸当下盛景，华夏英才细察事物本质，攻克科技难 关，促使科学长足发展，助力中国屹立于世界强国之林。 复旦大学博士李小康面对核酸截图“查验难”的问题，勤 于动脑，透过表象，细究本原，运用所学知识开发 130 行代 码程序，800 幅截图，原来要几个人核对一个多小时，现在 只需等 2 分钟，程序就会自动输出核查后的 Excel 文件结果， 彻底解决核酸检测繁难问题。北斗卫星科研团队沉心研究 苦心钻研，以极快的速度实现北斗发射的目标。叶嘉莹先 生在世俗洪流中静守本心，坚守住中华传统文化墨香的继 承与远洋。在时代洪流中，科学之光点滴凝聚，中华文明 如日中天。 警惕眼前网疾，在这个碎片化信息盛行的互联网时代， 快速阅读、浏览自媒体新闻，躺着“听书”、刷抖音及类 似短视频等海量信息欲将我们淹没，“键盘侠”们评头论 足，混淆视听，网谣、网暴屡见不鲜。孔子曾说：“众恶 之，必察焉；众好之，必察焉。”而现实中，很多人却丧 失了细察明辨的技能。作为青少年的我们唯有深度学习， 追求分割细究，我们自身和我们的民族方能永沐朝阳，邂 逅不老的风景。 古人云：“建大功于天下者，必先修于闺门之内；垂 大名于万世者，必先行之于纤细之事。”站在“两个一百 年”历史交汇点的我们面对星辰大海，须将眼前的学业和 日后的事业对接，将青春的相册和家国的底色融合，定可 抵达无远弗届的理想之境。 二、阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分) 一个木桶所能容纳水的多少，取决于最短的那个木板， 这就叫木桶理论。木桶理论最早是用来形容团队管理的， 在一个团队中大家互相协作，团队运转的过程环环相扣， 每个人分工明确。在团队中，每个人都是一个节点，团队 需要的是能完全胜任这个节点的人，每个节点的效率越高 团队的整体效率就越高。如果一个节点出问题，那么整个 项目都无法推进下去。 在中学时代，木桶理论也常常用来形容一个学生的能 力。毕竟如果某一科很差会严重拉低总分，在高考中会很 吃亏。但当进入大学，特别是走进社会，人们会发现如果 有特别突出的一项才能，在职业发展中是加分项，职业生 涯往往发展的也会更顺利。反观样样都懂一点，但无一擅 长的人，在职业发展中会显得很被动。由此可见，木桶理 论并不完全适用于社会生活中的个人。 假定你是一个进入社会不久的大学毕业生，请结合以 上材料，以“团队·特长·个人”为主题，写一篇不少于 800 字的文章，体现一一个进人社会不久的大学毕业生的感悟 和思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不少于 800 字，不要套作，不得抄袭。 【审题】 本题为记叙性材料作文题。材料的核心是围绕木桶理 论在社会生活中的应用现象探讨人生道理，特别切近学生 成长的过程，即从高中学习到大学学习再到大学毕业进入 社会的几个阶段，引导学生运用辩证思维，全面分析，用 发展的眼光审视人生成长的道理。为了强化学生的辩证思 维的考查，作文采取了情境化命题的方式，给学生设置了 写作的身份，要求学生以一个进入社会不久的大学毕业生 的角度来客观认识木桶理论。 木桶理论本来是管理学的一个原理，强调团队协作。 不过在中学时代，木桶理论常常被老师和家长们用来分析 学生的升学总成绩，从而，在学生心里形成了各个学科都 要得高分的道理。然而这种思维对学生在大学特别是进入 社会不久的大学生是有害的。在绝大多数人的职业发展进 程中，人的特长才能让人走向杰出和成功，而面面俱到则 让人百无一用。这是木桶理论的不足之处。那么，学生能 不能就此否定木桶理论呢？作文题目有一个要求，以“团 队·特长·个人”为主题。这要求学生不能简单割裂和否定木 桶理论在管理学和个人成长中 的作用，应当采取辩证思维，全面、发展地看问题， 找到其中的内在联系，体现学生的感悟和思考的深度。 特别注意，作文评分一定要体现区分度。具有以下问 题的作文一律判定在 40 分以下： 1．简单地停留于分析木桶理论的优劣的文章，不能整 合文章的写作主题； 2．脱离“团队·特长·个人”的主题；3、脱离一个进入 社会不久的大学毕业生的写作身份的作文。 【立意】 1.在团队协作中发挥个人特长，让团队与个人一起成长。 2.有个人特长才能参与团队协作，在团队协作中让个人 成长。 3.协作的团队一定是一群各有特长的个人组成的。 4.急团队所需，展个人所长。 5.加入协作的团队，成就最好的个人 【参考立意】 1.在团队协作中发挥个人特长，让团队与个人一起成长。 2.有个人特长才能参与团队协作，在团队协作中让个人 成长。 3.协作的团队一定是一群各有特长的个